劳于读书,逸于作文——让阅读教学为写作教学提供有效支持

如何处理好阅读教学与写作教学的关系，是新课改下每一位语文教师面临的重要课题。在如今学生写作问题多多，作文教学课时紧缺的现实下，阅读教学绝不能“只读不写”。该文结合语文新课程教学实践案例，从发挥范文作用，积累优美词句；学习行文章法，探究写作手法；合理利用仿写、续写、改写等手段，作为作文有效教学的补充三个方面就如何化整为零，将写作教学融于阅读教学作一探讨．以让阅读教学为写作教学提供有效的支持。

略論雅言詞詞彙化的特殊性

通過探討雅言詞的輸入項、輸出項和詞彙化的路徑,可以發現雅言詞詞彙化有兩個特點:一是詞彙化之後的語義與語素意義差距很大;二是詞彙化的過程常常是突變而非漸進的。造成這兩個特點的原因是在雅言詞成詞過程中,使用者的主觀參與程度比較高,主觀參與主要體現在使用者使用的創新隱喻,這也是雅言詞詞彙化的最主要動因。