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幼儿园STEM项目开发的实践思考 被引量:2
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作者 张蕊 《中国教师》 2021年第11期92-95,共4页
当前,STEM教育作为科技创新教育的有效形态,倡导基于项目的学习。幼儿园STEM项目从实践层面来看存在一定的偏差与误区,"明确结果的模糊任务"并非毫无章法,无设计或过多设计,必然要有探究焦点。本文以问题为导向,提炼幼儿园STE... 当前,STEM教育作为科技创新教育的有效形态,倡导基于项目的学习。幼儿园STEM项目从实践层面来看存在一定的偏差与误区,"明确结果的模糊任务"并非毫无章法,无设计或过多设计,必然要有探究焦点。本文以问题为导向,提炼幼儿园STEM项目的核心内涵,打破误区,探寻适用于幼儿园STEM项目的实践举措。 展开更多
关键词 STEM教育 项目学习 幼儿园STEM项目
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幼儿园STEM活动内容开发策略探析 被引量:1
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作者 张蕊 《中国教师》 2022年第8期91-95,共5页
幼儿园STEM活动强调生活化、体验性、科学性、适宜性等特点。由于教师对幼儿已有经验、现有生活、既有资源的忽视,幼儿园STEM活动存在内容“失真”、儿童“失语”、价值“失缺”等问题。本文试图探寻幼儿园STEM活动内容开发的一般原则... 幼儿园STEM活动强调生活化、体验性、科学性、适宜性等特点。由于教师对幼儿已有经验、现有生活、既有资源的忽视,幼儿园STEM活动存在内容“失真”、儿童“失语”、价值“失缺”等问题。本文试图探寻幼儿园STEM活动内容开发的一般原则及内在规约,综合把握生活、经验、资源及生长的关系,让STEM教育真正发挥作用。 展开更多
关键词 STEM活动 学科整合 资源挖掘
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串联成长足迹,编织成长故事
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作者 黄芳 《女报》 2019年第11期22-22,共1页
作为家园合作的方式之一,《成长档案—家园联系手册》展现了幼儿生活、园、运动、学习、游戏的方方面面,记录了幼儿的成长与发展,丰富了幼儿、幼儿家庭三位一体合作共育的内涵。因此在成长档案制作的过程中,需要教师关注个体发展,留下... 作为家园合作的方式之一,《成长档案—家园联系手册》展现了幼儿生活、园、运动、学习、游戏的方方面面,记录了幼儿的成长与发展,丰富了幼儿、幼儿家庭三位一体合作共育的内涵。因此在成长档案制作的过程中,需要教师关注个体发展,留下孩子独一无二的成长足迹,同时利用成长档案来实现多元评价,促进孩子全面发展。 展开更多
关键词 成长档案 制作 评价
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以课程前审议提升班级主题活动适宜性——以小班主题活动《酸酸甜甜》为例
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作者 陆叶珍 《当代家庭教育》 2024年第4期95-97,共3页
课程审议是幼儿园课程建设内在、必要的方式,也是课程高质量实施的重要保障。在班级主题活动开展前,成立课程审议小组,站在儿童立场,以课程审议的视角,对主题方案相关因素、幼儿的生活及经验、资源的开发和利用、环境的创设与优化、活... 课程审议是幼儿园课程建设内在、必要的方式,也是课程高质量实施的重要保障。在班级主题活动开展前,成立课程审议小组,站在儿童立场,以课程审议的视角,对主题方案相关因素、幼儿的生活及经验、资源的开发和利用、环境的创设与优化、活动的生成和预设等进行全面的分析、思考和规划,能进一步明确主题的核心价值,理清主题的实施方向,有效支持幼儿的学习与发展。 展开更多
关键词 课程审议 主题方案 幼儿
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让儿童的学习看得见——大班幼儿自主学习性记录方式探究
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作者 张蕊 《贵州教育》 2022年第2期33-35,共3页
“记录”,依据现代汉语词典释义,即把听到的话或发生的事写下来。在幼儿园教学中,“记录”日趋成为一种重要的教与学的方式。记录主体多是教师,是教师观察幼儿行为做出的记载,会融合更多预设性的目标要求。记录应发挥的真正价值和功能... “记录”,依据现代汉语词典释义,即把听到的话或发生的事写下来。在幼儿园教学中,“记录”日趋成为一种重要的教与学的方式。记录主体多是教师,是教师观察幼儿行为做出的记载,会融合更多预设性的目标要求。记录应发挥的真正价值和功能还远远没有被挖掘出来。自主性学习记录,一方面强调记录需要生成一定意义,记录要兼顾学习性;另一方面,记录的主体是幼儿,是幼儿自主的记录。 展开更多
关键词 幼儿园教学 自主性学习 幼儿行为 大班幼儿 现代汉语词典 预设性 学习性 价值和功能
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以生活教育为本培养幼儿的自主性
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作者 陈叶斌 《新智慧》 2020年第25期59-60,共2页
陶行知先生曾说:"全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。"生活是幼儿活动之本,生活中蕴含着许多随机的教育契机,幼儿的学习也随时发生于生活。教师要以"生活教育"为导入,对幼儿一日生活中... 陶行知先生曾说:"全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。"生活是幼儿活动之本,生活中蕴含着许多随机的教育契机,幼儿的学习也随时发生于生活。教师要以"生活教育"为导入,对幼儿一日生活中的游戏的展开、进餐的习惯及班级公约的制订等方面进行思考与研讨,利用改变形式、增强难度、增加参与度等方式,在一日生活中充分发挥幼儿的自主性,提高幼儿自我管理的能力。 展开更多
关键词 生活教育 一日生活 幼儿教育
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真生活、真探究,找寻STEM教育内容源 被引量:1
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作者 张蕊 《贵州教育》 2022年第7期13-16,共4页
由于对幼儿已有经验、现有生活、既有资源的忽视,不乏存在一些幼儿园盲目照搬中小学内容,或者以固定学科标准提出一些“假”问题,让幼儿寻找“唯一”答案的现象,造成内容“失真”、儿童“失语”、价值“失缺”。由于幼儿园STEM活动强调... 由于对幼儿已有经验、现有生活、既有资源的忽视,不乏存在一些幼儿园盲目照搬中小学内容,或者以固定学科标准提出一些“假”问题,让幼儿寻找“唯一”答案的现象,造成内容“失真”、儿童“失语”、价值“失缺”。由于幼儿园STEM活动强调生活化、游戏化、体验性、整合性等特质。 展开更多
关键词 游戏化 已有经验 体验性 真探究 幼儿园 学科标准 生活化 中小学
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且行且思——开放性课程的实践与反思
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作者 张曙光 《新智慧》 2020年第2期104-104,共1页
在当下幼儿开放性课程开展中,需要参与其中的教学人员、活动内容以及教学方式都具备一定的特色。开放性的课程在开展中需要进行反思,进而不断提升开放性的质量。本文对幼儿开放性课程的理念进行阐述,并且探究开放性课程的实践意义,对开... 在当下幼儿开放性课程开展中,需要参与其中的教学人员、活动内容以及教学方式都具备一定的特色。开放性的课程在开展中需要进行反思,进而不断提升开放性的质量。本文对幼儿开放性课程的理念进行阐述,并且探究开放性课程的实践意义,对开放性课程建设进行充分的反思,从特色教育模式、区域优势以及综合性改革等方面进行阐述,望为相关工作者的研究提供理论支持。 展开更多
关键词 开放性课程 理念 意义 反思
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