基于问题链的阅读教学新模式--以绘本Dad for Sale的教学为例

提问是重要的课堂教学手段,科学、有效的提问会引导学生深入思考、探究,从而提高学生的学习质量。文章分析了基于问题链开展以绘本为载体的英语阅读教学的意义和策略,并以绘本Dad for Sale的教学为例,讨论如何在阅读教学中发展学生的分析、评价、创新等能力,提升学生的核心素养。

大概念下的小学英语单元教学的实践与思考

当前的小学英语教学中的一课一备、一课一学现象反映了部分教师缺乏对单元的整体思考意识,割裂地进行单课时教学,导致课与课之间缺乏衔接,学生的学习处于碎片化状态,这不利于学生构建系统的知识网,导致学生综合语言运用能力发展缓慢,核心素养难以提升。而基于大概念的单元教学摒弃了以知识点、语言项目来统领单元的教法,转而以单元主题意义为引领,倡导大概念、大过程,强调真实语境,为培养学生核心素养提供了助力。

小学生语言文字运用能力的培养

随着课程改革的深入发展,语言文字的运用越来越受到大家的关注。语言文字是现阶段小学语文重点教学内容之一。如何有效提高小学生的语言文字运用能力是广大教师亟须探索的问题。文章以小学语文教材为例证,从巧妙引导、挖掘教材和创建活动三个方面探究了小学生语言文字运用能力培养的可行性策略。

浅析小学语文阅读与写作教学的有效整合策略

阅读能力与写作能力对于小学生的发展来说是同等重要的,所以教师在小学语文课堂上也不应该将两者割裂开来。教师应该将这两个最重要的课堂教学板块有效整合起来,并革新具体教学方式,促进小学生综合能力的发展。

脑科学引领下的小学英语词汇教学实证研究

基于脑科学教学思想内涵的引领,抽取100个二级单词作深入研究,尤其对习得率最低的26个单词进行前、后测研究。研究发现,单词的复现次数和习得率呈正相关关系,复现次数越多,习得率就越高。在脑科学指导下,教师应依据学生的年龄特点采用多种单词复现方法,帮助其更好地掌握教材中的词汇。

提高学生参与度,打造小学语文活力课堂

小学阶段的学生年龄偏低,身心发展尚不完善。为更有效地提升教学效率,在授课过程中教师应当积极采用能够提高学生课堂参与度的教学方法引导学生投入课堂,积极学习知识。学生课堂参与度的提高不仅能够帮助教师打造出一个轻松愉快的课堂教学氛围,还能够帮助学生有效提升学习水平和学习能力,对于学生学科综合素养的形成有着重要意义。

项目教学法在初中信息技术课中的应用

随着我国教育事业的不断改革,教育部门对教学工作的开展也提出了更高的要求,学生综合素质的提高是人们普遍关注的问题。初中信息技术课程开展的主要目的是为了适应时代的发展,培养社会所需的新型人才。在新课标的背景下项目教学法应运而生,本文就主要对项目教学法在初中信息技术课堂中的应用进行了相应的探讨。

小学班主任德育的融入策略

在新课标改革后,小学阶段的教育更加注重对小学生德育的培养。小学班主任作为小学生在小学阶段的引领者,应当主动肩负起引导学生正确思考,树立良好世界观、人生观的责任。德育的主要内容是培养学生的良好品德素质,这就要求小学班主任必须深切关注小学生的日常生活和学习细节,帮助小学生培养健全的人格。

基于“脑科学”的数学教学新路径

“脑科学”往往是建立在生物学、心理学实验基础上的,因而具有一种实证、科学的品位.基于“脑科学”,教师在教学中要注重对学生的“左右脑”协同开发,要注重应用“脑电波”峰谷规律,要注重贯通“脑联结”的纵横通路.作为一位小学数学教师,我们在数学教学中要积极主动地研究脑,按照脑的特性、脑的规律、脑的科学、脑的原理等展开数学教学.如此,数学教学就会获得一种科学支撑.当学生在脑的放松、舒展、愉悦的状态下展开数学学习时,学生的数学学习一定会产生一种事半功倍的效果.

引入大单元教学,构建高效数学课堂

大单元教学是以单元为教学单位,立足于整个单元内容开展的整体性教学。这样的教学模式不仅能加强单元知识之间的联系,还能引导学生明确学习的目标与方向,从整体上对学习过程进行统筹规划。在小学数学课堂中引入大单元教学,不仅能让每节课都起到承上启下的作用,还能有效提高学生对单元知识的整体认知水平,构建高效的数学课堂。

立足项目化教学,让劳动教育更高效

在全面推进素质教育的当下,劳动教育作为素质教育的重要内容,对增强儿童的劳动意识,提升儿童的劳动能力起着重要作用。项目化教学是一种以项目为中心的教学方式,能充分落实学生的主体地位,提高教学效率。在现阶段的劳动教育中,教师应主动采取项目化教学方式,践行以生为本的教育思想,增强儿童的参与感,让儿童科学地使用所学知识与技能,解决实际问题,让劳动教育更精彩。

“新课标”视角下的小学数学大单元教学

开展小学数学大单元教学,无论是对于提高教学效率而言,还是对于锻炼学生的学习能力而言,都是一种新的机遇和挑战。大单元教学的有效实施,不仅能够促使学生厘清知识之间的联系,助力学生建立更加完善的知识框架,还能够推动学生的结构化学习,提升学生的自主学习能力和整体认知能力。

浅谈新课标小学语文“思辨性阅读与表达”任务群的实施策略——以《田忌赛马》为例

小学生普遍存在具象思维发展较快,抽象逻辑思维尚未形成的情况。本文聚焦“思辨性阅读与表达”任务群在语文教学中实施,深入挖掘教材中所包含的思辨性问题,探讨在语文课堂上充分展现思辨过程,以促进学生思辨能力的提升与发展,实现在语文教学中培养学生理性思维和理性精神,进而有效落实语文学科“以文化人”的育人目标。基于新课标如何有效实施小学语文“思辨性阅读与表达”任务群,是目前语文教师需要考虑的问题。

小学生数学学习力的培养

面对新课程改革和素质教育的不断推进,学生核心素养的培育越来越受重视。在这一背景下,学习力成了学生学习必备的能力。面对这一要求,在小学数学教学中,教师应该积极采用合理的教学模式和教学方法,来培养学生的学习力。在传统教学中,教师主要通过考试来评价学生的学习能力,教学主要是为了提升学生的考试成绩,忽视了学生核心素养的培养和能力的提升。因此,在小学数学教学中,教师应该注重对学生整体素质的提升,培养学生的数学学习力。

小学生自主学习能力的培养路径

随着素质教育的不断普及,传统的"填鸭式"教学模式已经不能满足现代的教育需求。如何增强小学生的自主学习能力,提高学生对数学的学习兴趣已成为小学数学教学的重要课题。本文从小学数学教学现状出发,简要分析新课改背景下小学生自主学习能力的培养路径。

小学数学生活化教学探究

随着课程教育改革的不断深入,办学理念、教学理念也不断创新,大部分学校越来越重视学生核心素养的培育、综合学习能力的提高和学科创新能力的发展。为实现这一目标,教师要积极利用生活化的教育模式来增加课堂的趣味性,吸引学生积极参与课堂,让学生在思考和实践中锻炼逻辑思维能力,为日后的学习奠定坚实的基础。本文将从转变观念、创新数学情境、开展实践活动三个方面对小学数学生活化教学进行论述。

基于思维品质提升的主线式阅读教学实践

基于核心素养中的阅读教学如何在课堂教学中落实,如何在教学中提高学生的阅读素养,培养思维品质,是本文主要探讨的问题。本文通过对牛津译林版七年级下册Unit6 Reading Down the rabbit hole的第一课时教学实例进行分析,展现该课堂如何结合英语学习活动观,基于文本主线设计课堂活动,重点落实核心素养中对思维品质培养的要求,实现立德树人的根本任务。