夏洛特烦恼——初一学生如何正确对待考试

【活动理念】对于刚刚步入中学的孩子来说,从小学到初中是学习生活中的一个重要转折点。很多同学小学考试成绩优异,可是却在初中的考试中受到自信心的严重打击。相比于小学,初中的科目考试明显题目更难,考试次数更多,知识面更广。面对考试,大部分初一的学生还不能很快适应,有的孩子甚至会在考试中出现过度焦虑、害怕等不良情绪.

在信息技术课堂实施STEAM教育的探索与实践

基于STEAM的教育能够让学生开展积极、主动的探索研究,进一步探究知识的本质,并能够将所学知识迁移到新的情境中,用以尝试为新的问题寻找解决方案,从而实现学生高阶思维能力的提升,达成综合动手能力和实际问题解决能力的培养。小学阶段STEAM教育的开展,能够培养学生的计算思维、信息思维,提高学生的创造力。

论小学数学教学中的“有效引导”策略

随着新课改的不断深入,课堂教学呈现出较多变化,在教师的引导下,学生已逐步成为课堂主体。教学质量和课堂效率与教师和学生的参与度有着直接关联,课堂中的师生互动在很大程度上影响着教学质量。随着学生自主性的提高,一些教师没有把握好引导的界限,反而成了教学的"旁观者"。因此,互动应该有一个"度"的限制,教师不能片面追求课堂宽松的教学气氛而忽视了教学质量,在此基础上教师引导学生自主思考并发现问题才称之为"有效引导"。

基于5E学习法的小学科学教学探索

随着新课改的深入,对小学科学课程教学提出了更高要求。在小学科学教学中,运用"5E"学习法,可帮助学生主动构建科学概念,培养科学素养。本文将结合具体课例,探究"5E"学习法在小学科学教学中具体运用,以充分体现该学习法运用的实际价值。

“生活教育”在小学数学教学中的实践

著名教育家陶行知提出的"生活即教育"理论越来越多地出现在了当今的教学活动中。现代的教师也逐渐感受到传统的灌输式的教学方法已变得不再适用。学生知识的学习及掌握需要一个更高效的教学方式对其进行指导,而陶行知思想恰好符合这一要求。本文就将探索小学数学教学中的"生活教育"。

小学“数学抽象”核心素养培养探析

小学数学是一门以抽象性和逻辑性并重的学科,对学生的抽象思维能力有较高要求。新时代的教学目标要求学生针对不同的知识点能建立特有的思维模式,并能灵活运用所学的知识点从多角度去探析解题方法。教师将抽象思维应用到小学数学教学中,能有效激发学生的学习兴趣,使其主动学习和思考,在提高其学习效率的同时,提高教师的教学效率。本文结合当前小学数学教学现状,就小学教师在教学过程中提高学生的数学抽象思维能力作简要分析并提出相关教学策略。