对话哲学视角下幼儿园生态启蒙教育探析

将马丁·布伯的对话哲学理论引入生态启蒙教育,基于对话哲学的人与人、人与自然的“我—你”关系就显得尤为和谐与必要,能够赋予生态教育活动新的形式和生命活力。以幼儿一日生活为视角,注重幼儿与生态自然之间的相遇;以自然资源为依托,建构幼儿与自然之间“我—你”的密切互动;以师幼对话为链接,实现教师与幼儿之间“我—你”的精神相遇,这对重构人与自然的关系,实现人与自然的共生,促进人与人之间的关系都具有启迪意义。

基于理解儿童的视角分析幼儿游戏中师幼互动的问题及策略

幼儿园是儿童成长和发展的重要场所,游戏是幼儿教育的重要组成部分。在开展游戏的过程中,师幼互动是影响幼儿身心健康发展的重要因素之一。文章从儿童视角出发,对幼儿园游戏中师幼互动的价值、存在问题和成因等进行梳理和分析,探讨如何通过有效策略来提高师幼互动的质量和效果。

儿童哲学视域下幼儿园生命教育活动现状与价值研究

幼儿园生命教育活动应是系统的,贯穿于幼儿日常生活、游戏、学习等各环节的一种教育活动。生命教育旨在帮助幼儿了解自然界中生命的延续与循环,理解自我与周边一切事物的关系与意义。基于儿童哲学视域开展生命教育活动,能够帮助儿童以自己的视角、本我的哲学思维来理解这种关系,也能帮助教师实现理论的深化和教学观念、模式的更新,从而促进幼儿和教师的双向良性发展。

教育生态学视域下的儿童发展真实性评价现状与趋势研究

在学前教育评价中,儿童发展评价的重要性不言而喻。近年来,我国儿童发展评价的理论研究愈发丰富,但将教育生态学引入儿童发展评价的研究还相对少。基于此,文章对教育生态学理论的相关研究进行总结,并结合我国儿童发展评价研究现状,尤其是真实性评价的现状,分析了教育生态学视域下儿童发展真实性评价的未来研究趋势。

在种养活动中发展小班幼儿自主探究能力

教育学家陈鹤琴先生曾经说过:“大自然、大社会都是活教材。活教育的课程是以大自然、大社会为出发点,让学生直接向大自然、大社会学习。”在当今游戏化课程教学背景下,幼儿在大自然中的自主探究尤为重要。本文探究了在种养活动中发展小班幼儿自主探究能力的策略。

深入绘本,共情体验——论幼儿活动中共情能力的培养

共情能力是幼儿感知和理解他人所需要具备的能力,这是幼儿社会性发展的关键,是幼儿心理健康的重要指标。幼儿只有掌握了良好的共情能力,才能真正理解他人、接纳自己,客观地看待生活事件,所以培养幼儿共情能力成为幼儿教师的核心任务。在幼儿活动中,绘本阅读是基于绘本元素的教学活动,绘本对幼儿共情能力发展有着重要的作用,教师要积极探索绘本在幼儿活动中的应用,有效培养幼儿的共情能力。

大班生成性主题活动:梦幻西游

一、主题说明主题背景挖掘:中国古典小说《西游记》是一部老少都喜爱的著作。其中鲜明的人物形象、生动的故事情节,深深地吸引着每一个幼儿。孙悟空的72般变化、威力无穷的金箍棒、各路神仙妖怪使用的宝贝能激发幼儿无穷的想象,孙悟空的机智勇敢、沙僧的忠肝义胆、唐僧的锲而不舍以及四个人一路走来的相互合作、不离不弃的精神也能给孩子很好的激励。