小升初衔接中学困生的心理分析及对策

义务教育学段中,小升初是很重要的阶段.这个阶段由于各种因素的影响会出现较多的两极分化和学困生.本文讨论心理因素对学生的影响,并提出一些针对性的措施和手段,力求达到不同的人都能在数学上得到不同的发展.一、教学现状学困生这种真实存在的现象,我们无法去回避.数学新课程标准中提出:"人人都能获得必须的数学."当前各级各类学校中,仍旧存在相当数量的学困生。

情感目标决定数学课堂的价值

数学教学中,教师在确定一节课的目标的时候,虽然会将情感目标列进其中,但是往往将其放置到目标的最后一项,并不引起重视.其实,教学目标的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义.体现数学的价值,必须要从数学课堂入手.从数学课堂入手,就必须要在数学的课堂上重视情感目标的实现.知识点可能会随着时间的流逝而被遗忘,但是数学的情感体验却会伴随一生,终身受益.