小学语文教学中读写一体化教学模式研究

阅读与写作既相互联系,又相互促进。在小学语文教学中开展读写一体化教学,能解决阅读教学低效和学生写作困难的问题,有利于促进学生语文核心素养的全面发展。因此,教师要积极创新读写一体化教学模式,重视在单篇课文阅读教学、单元整体阅读教学和群文阅读教学等不同阅读课型中开展读写一体化教学,同时教师还需要做好读写一体化教学的保障工作,才能提升读写一体化的教学成效。

小组合作学习在小学英语教学中的应用

小组合作学习方式在小学英语教学中的应用,能够有效提高课堂教学有效性,是培养学生自主学习能力的重要途径。应用小组合作学习方式教学,需要做好合作学习的准备工作,掌握小组合作学习的要求,严密组织合作学习过程,积极转变教师的角色定位,才能使小组合作学习取得更大实效。

科学运用媒体辅助，引导学生在“建构”中学习

随着课程改革的不断深入,以“建构理论”指导小学数学多媒体辅助教学会愈发彰显其生命力。数学教师要基于建构主义理论,科学运用多媒体开展有效教学,使学生在教师的引领下,主动参与教学活动,使教学活动具有高度探索性与创造性。

基于生活化研学旅行课程开发策略

陶行知先生的“生活教育”思想为中小学研学旅行课程的开发与实施提供了重要的理论依据。在研学旅行课程开发过程中要结合行前、行中、行后三个阶段,注重课程设置生活化、课程实施生活化、课程评价生活化,从而发挥其综合育人价值。

拿什么翻越你?心中的山!——谈文本价值观的挖掘

在无数人的心目中,刘翔是个神,是一座永远无法翻越甚至无法站到跟前的遥远的珠穆朗玛.但刘翔在《翻越远方的大山》中却用朴实的语言向我们倾诉了他的一个秘密：和我们这些凡夫俗子一样,他也有一个心目中的大山,那就是世界跨栏王子--约翰逊.

问题意识:数学创新能力培养的试金石

没有问题的数学是枯燥的数学,没有问题的思维是肤浅的思维。因此,教师要努力创造条件,精心创设问题情境,让问题处于学生思维水平的最近发展区,培养学生的问题意识。可以从四个方面来进行：创设情境,培养问题意识;引导探究,培养创造意识;鼓励质疑,培养创新思维;激发好奇,培养创新习惯。

依托英语配音提升小学生英语口语能力的实践探究

目前,很多小学生口语能力弱,口语表达意愿低。依据Krashen语言假说理论,教师可以通过课文故事配音来教授学生配音技巧,利用课外配音软件来进行大量练习,提高学生口语学习兴趣,强化语音语调训练,提高英语口语表达能力,从而提升学生综合语用能力。

教学内容的“舍弃”——《天火之谜》一课研习有感

一切教学行为都是从教学目标开始的，围绕苏教版小学语文五年级上册的课文《天火之谜》的教学目标，我们几次调整了教学内容，在不断舍弃中确定了本课最终的教学内容。下面选取部分教学内容加以评析。 一、基于个人经验的教学内容确定 《天火之谜》讲述了美国科学家富兰克林为揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事。课文虽然没有曲折的情节和华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹对喜欢新奇、冒险故事的小学生有很大的吸引力，且课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。

站位学生,有效矫正学习差错

站位学生,对自己的学习结果,他们往往查找不到错处或感茫然不知怎样纠错。针对学生在学习或练习中的差错,我们不能一概而论,必须从教、学两个方面去分析,并加以科学地区别和对待。

以“爱”为核心,培育儿童教育智慧——学习陶行知“爱满天下”思想的实践探索

陶行知的教育理论,无不体现出提高国民素质的宗旨。再学陶行知《创造宣言》中关于教育'所要创造的是真善美的活人。……先生之最大快乐,是创造值得自己崇拜的学生'的观点,我们可以更加体会到'爱满天下'之教育思想、教育目的,今天更要提高为培养新世纪高素质后人的自觉性。一、学会慈爱:引导学生道德善根自由地生长人民教育家陶行知在1931年《不如学阿尔》一文指出:'爱满天下。