以苏教版为例浅谈小学语文阅读教学方法

语文作为三大主科之一，对学生的学习成绩影响非常大。在语文学习过程中，阅读是一项至关重要的技能。在目前阅读教学过程中，由于教师对阅读理解的片面性，导致教学出现很多问题。笔者根据多年的教学经验和学习总结，简明扼要地分析了语文阅读教学现状以及该现状背后的原因。并针对这些弊端．提出了自己的方法。希望以此引起更多同仁的关注，我们一起为教育事业贡献一份力量。

探析小学语文教师课堂提问存在的问题及原因

纵观我国小学语文阅读教学课堂,其普遍存在以下现象：教师提问后举手的学生寥寥无几;教师抛出一个个问题学生疲于应对,没有自己思考的时间;等等。作者期望通过研究小学教师在课堂教学中提问存在的问题,探析出导致这种问题的原因。

小学语文教师在阅读教学中的提问策略

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”课堂提问作为实现师生之间对话交流的主要途径，其优劣水平在很大程度上影响着阅读教学的质量的高低。在阅读教学中，教师掌握科学有效的提问策略可以提高教学质量。

小学英语“小班化教学”漫谈

“小班化教学”是新课程改革下的一种新的教学模式,应用小班化教学模式对小学英语教学有着重要的科学意义。小学英语小班化教学中,教师利用游戏教学法、情景引导法以及互动教学法,充分调动学生学习积极性,对提高课堂教学效率有着重要作用。

快乐写话 体验成功——谈低年级写话教学评价

小学低年段的写话教学是进入中高年段作文教学的重要环节，在写话教学中能否激发孩子们的写话兴趣，让他们喜欢写话，将直接影响他们作文能力的形成。在写话教学中应该采用不同的激励方式和评价方式，构建多种展示的平台，让他们体会成功的乐趣，享受写话的快乐，真正喜欢上写话。

“生活化”写话教学策略初探

对于小学低年段学生来说,在写话教学中,生活就是孩子们写话的重要源泉。要让低年级孩子喜欢写话,只有走进他们最熟悉的生活,积累他们感兴趣的写话题材,轻松写话,才能享受写话的快乐,从而爱上写话,并为以后的习作夯实基础。一、走进生活,激发表达热情1.走进自然,尽情表达大自然是孩子最好的课堂,体验是孩子最真的感受。比如,春天来了,就可以给孩子们上一节以大自然的春天为话题的说写课,有的学生说到天气的变化。

低年级数学活学活用的复习策略

数学学习是一个循序渐进、由浅入深,越深入越抽象,学习内容越广泛难度越大的过程,小学数学的初级阶段应为以后学生的数学学习乃至理科学习奠定扎实的基础。本文阐述了如何利用活学活用的方式引导学生复习,探讨了低年级数学复习的有效策略。

用兴趣的撬棒撬起学习的大山——浅谈激发学生语文学习兴趣

阿基米德说：如果有一个支点我就可以撬起一个地球。也可以这样说：如果学生有了学习兴趣,那么就可以撬起学习这座大山,让学生在快乐中学习,乐于学习。教无定法,培养学生语文兴趣的方法也不胜枚举,提到了四种激发学生语文学习兴趣的方法,希望能够帮助到各位老师,帮助到每个学生。

教蛹与家长教育一致的重要性

现代教育告诉我们，实现教育和培养目标需要各种力量和谐一致地整合，其中家庭教育则具有其他教育力量所不能替代的作用，在很大程度上影响着孩子的成长。家长是孩子的第一任老师，在孩子的品德形成、学习进步和身心健康成长的过程中都起着重要的作用。幼儿园的教育，也离不开家长的支持和配合。如教师与家长相互配合、协调一致，

孩子的解释，你听了吗？

清晨，孩子们陆续来到了幼儿园，宁静的教室变得热闹起来。没过一会儿，小静跑来向我告状：“军军一个人在玩水，还把我的积木扔进水里。”接下来的几天，都有很多小朋友来向我报告：“军军吃饭坐不好”，“军军上课一直讲话”。不知不觉，军军就在我这里“洼了号”：他是一个淘气、爱捣蛋的孩子。有了这种成见，只要军军与其他小朋友发生争执，我总会首先认为是军军不好，免不了批评他几句，而他，总是嘟着嘴巴，一脸的不服气。

新课程改革下对小学体育“学分制”评价体系的研究

随着新课程改革的不断深入,广大的体育教师们,开始把目光聚焦课堂,把重点落实于学生的自我需求之上。老师们在新课程理念的指导下,运用各种适切的教学手段,激发学生对体育课程的兴趣,调动他们的积极性,让学生在课堂中收获满满。纵观现在的体育课堂,呈现出一片欢腾热烈的气氛。但是,深入课堂我们会发现,在热闹的背后,老师们的教学方式虽然已在新课程中'改头换面',可对于学生在体育学习评价这一环节,却少有人问津。

此时无声胜有声——教学留白在品德与社会课堂教学中的运用

在品德与社会课堂教学中,在揭题时"留白",课堂学习趣味盎然;在提问后"留白",点燃学生思维的火花;在活动结束时"留白",此时无声胜有声;在下课前"留白",延伸课堂教学。

提高学生探究性学习成效之初探

学生学习数学的过程是一个探索发现的过程．一个再创造的过程。但是教师在具体实践中由于对学生探究潜能估计不足，或对探究策略的了解和掌握不够，操作中遇到了困难，效果又不能马上显现出来，因而对探究性教学抱有怀疑，对小学数学课堂教学中能否进行探究性学习缺乏信心。为此，我们需要关注探究性学习的效绩问题。

浅谈创造性地使用国际苏教版新教材

我执教一年级数学，在实践中体会到，教学应该根据学生的实际情况，创造性地使用国标苏教版新教材，我的体会是：

教师的课堂“话语权”——讲解法在品德课教学中的运用

课改倡导学生探究学习,提倡讨论式课堂,于是有些老师在课堂上便不敢多讲什么,怕讲解使自己背上"扼杀学生创造性思维"之恶名。其实讲解法在品德教学中的作用不容忽视,关键是其运用的方式。