基于儿童立场的幼儿区域游戏活动中教师指导方法的探索

近年来,在践行《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的过程中,我们发现幼儿园区域游戏活动能充分地发挥幼儿个性化学习优势、满足幼儿自主学习需要,是适合幼儿的学习方式。然而教师在区域游戏活动指导中,还存在着任务化、模式化、“放羊化”、表面化等问题。教师需要明确“游戏伙伴”角色定位,重视区域联动,“有需则为”地科学介入,评价分享指向明确,从而更好地指导幼儿区域游戏活动,促进幼儿全面发展。

经纬交织 锦上添花——浅谈幼儿园区域活动内容有效选择的策略

区域活动是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。由于其更关注幼儿个性化的学习,因此如何选择活动内容,让每个幼儿都能获得发展,这是教师为之不断思考和探索的。实践中,我们紧抓'关键经验'和'主题活动目标'两大核心'经纬交织',同时把握幼儿的兴趣需要,'锦上添花',让区域活动内容更符合幼儿发展需求,实现区域活动的价值。

妙用生活化材料,赋能幼儿创意美术活动

幼儿创意美术活动是儿童早期教育中非常重要的一部分。在这种活动中,幼儿可以通过自由绘画、手工制作和创意设计等方式,发挥自己的想象力和创造力,有助于提高幼儿的绘画技能、动手能力等。在幼儿创意美术活动中,生活化材料的运用是一种常见的方式。本文基于幼儿创意美术活动,分析了生活化材料的运用优势及运用意义,探讨了如何运用生活化材料为幼儿创意美术活动赋能。

书香润童心:绘本阅读启蒙幼儿良好情感

绘本是近些年十分受幼儿和托幼机构喜爱的一种图画书,它有别于纯文字的书籍,以图文结合的形式向读者展现大千世界的美妙,即使不识字的幼儿也能通过观察画面来了解绘本的内容,感受其中的喜怒哀乐。阅读绘本不仅能启蒙幼儿的阅读兴趣和语言能力,也浸润着幼儿幼小的心灵,正如雨果所说:"书籍便是这种改造灵魂的工具,人类所需要的是富有启发性的养料,而阅读则正是这种养料。"

基于“学习环境设计”原理的幼儿区域环境创设与优化

区域活动作为幼儿园重要的游戏活动之一,积极影响着幼儿的教育发展。本文从学习环境设计原理出发,阐述了学习环境设计理念对区域环境创设的意义,并基于学习环境的界定、特点以及本质,分别挖掘了对幼儿园区域活动环境创设优化的运用,进一步提升区域活动的价值。

从“注意”到“回应”:提升教师评价“力”

“学习故事”是一种运用叙事的形式对幼儿的学习与发展进行评价的方式,它有利于教师提高观察解读幼儿的能力,完成从“注意”“识别”到“回应”的教学过程。本文从教师对幼儿发展评价面临的困境入手,结合“学习故事”的特点,开展实践探索,希望能借此更新教师对幼儿发展评价的方式,支持和促进幼儿的学习与发展,提高教师的专业素养。

培育“真人” 从一块饼干开始

培育社会需要的有用人才是身为教师的神圣职责。什么样的人是社会需要的有用人才呢?著名教育家陶行知先生道出了教育的真谛:"千教万教教人求真,千学万学学做真人。"这句话的意思是说教育要培育"真人",即具有完整人格、真诚做事的人,也是当今社会需要的机灵活泼、善于思考又拥有良好性格和生活习惯的人。基于这样的社会认知和需要,幼儿园新开发的"自主点心"活动应运而生。

科学活动:蛇兄弟

适龄目标:大班设计意图:大班下学期,幼儿已尝试过使用回形针、笔等生活中常见的自然物进行直线测量,因此对测量有了一定的经验。在本次活动中,我将关注点落在"曲线测量"上,让幼儿探索适合测量曲线的工具,掌握测量曲线的方法,让幼儿的测量经验有所提升。通过创设故事情景"区分双胞胎蛇兄弟",让幼儿测量"直线型"蛇和"曲线型"蛇的长度并进行比较,使幼儿在探索、交流、分享的过程中了解需要选用同一长度的测量工具才能比较物体的长短,并需综合考虑测量工具要适合"直线"和"曲线"两种线段的测量。

“一问”精神对教师提问的启示

陶行知先生曾说过:'发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。'这句话的意思是说人贵在有质疑和创新思维,鼓励遇到问题时要多问几个为什么。对事物充满好奇心,乐于探究,敢于发问,这对成长中的孩子十分重要,这也关系到他们是否有学习的兴趣和钻研的能力,对将来是否能成才,尤其是成长为高科技人才至关重要。