绘本在幼儿园语言教育中的运用研究

绘本在幼儿教育中占据着重要地位。生动形象的画面、鲜艳的配色及幽默风趣的情节,能快速激活幼儿的阅读兴趣。将绘本融入幼儿园语言教学中,可快速提高幼儿的口语表达能力,促进其语言逻辑思维发展。文章对绘本在幼儿园语言教育活动中的运用展开探讨,简述其概念及教育功效,从语言组织、故事情节、游戏互动、看图说话、故事创编五个视角出发提出几点建议。

基于幼儿园档案袋评价现状的优化策略研究

幼儿园档案袋评价作为一种发展性评价,因其独有的真实性、发展性和多元性,越来越受到广大学前教育工作者的关注。然而,当前幼儿园在运用档案袋评价时存在内容收集零散、评价主体单一、评价标准主观、评价结果表面等问题。基于幼儿园档案袋评价现状,提出切实可行的优化策略,以期推动档案袋在幼儿发展评价中的合理使用。

中班幼儿欣赏美、创造美能力的培养——以“泥玩水乡”活动为例

泥玩又称为泥塑,泥作为可塑性强的材料,是幼儿教学中不可缺少的一部分,也备受幼儿喜爱。以“泥”为载体,以“水乡”为主题开展“泥玩水乡”的专题研究,通过玩泥让幼儿能够大胆想象,运用泥塑来表达自己的感受和对审美的理解,实现其创新创造能力的培养。借助“泥”这一载体将课程有机地融入幼儿的生活中,引导幼儿发现、感受苏州水乡的美。

幼儿教育中“听不见”的问题分析与对策

幼儿一日生活中有很多问题是“听不见”的,也是难得的教育契机。从思考“听不见”的问题的内涵及其与教育契机的关系出发,结合案例阐述分析了“听不见”的问题的种类,探索了教师需要具备哪些专业素养才能发现并抓住这些教育契机,最后结合名师应彩云的教育教学案例和自身的心得提出了四个支持引导的策略,包括“有方向,有方法”“有方向,无方法”“无方向,有方法”“无方向,无方法”,以更好地实现这些教育契机的教育价值。

融入古韵:幼儿美术活动开展例谈

有着2500年文明历史的苏州处处散发着迷人的古韵，吸引着来自五湖四海的人们观光游览。随着苏州经济的飞速发展，苏州正向世人树立起一个全新的形象，一个现代化的都市。为了能把优秀的传统文化继续传承下去，让孩子们能感受这份美丽，江苏省苏州市虹桥幼儿园开展了融人古韵的幼儿美术活动，通过欣赏感受、理解表现，传统的苏州美从孩子的笔尖缓缓流淌，在孩子的画纸上轻吟浅唱，让他们的作品显得独具韵味、与众不同。

浅谈陶行知教育思想指导下的苏州元素美术教育尝试

陶行知先生的生活教育思想倡导教育要贴近幼儿的生活,作为苏州古城中的幼儿园,面对生活其中的幼儿,更要充分利用苏州古城中蕴含的众多古典艺术元素。因此,本文尝试从古城资源挖掘、教育内容精选到教育方法探究三个方面出发,以陶行知教育思想为指导,探索尝试苏州元素的美术教育,促进苏城幼儿艺术智慧的衍生。

浅议中班幼儿集体教学活动中良好倾听习惯的养成

中班幼儿在集体教学活动中良好倾听习惯的养成是与其身心发展需要密切相关的,也与注意力训练的发展密不可分。在分析其中的关系后,笔者总结了自身教育教学相关策略经验,从教师对自身角色的认知、尊重、满足、提升幼儿的表达习惯,启发、巩固幼儿的倾听规则意识,养成和强化幼儿的倾听习惯等几个方面进行了经验分享。

1-6岁亲子互动中儿童成长自主空间剥夺现象的田野观察探析

目前对儿童主体性的关注,从幼儿园教育中向家庭蔓延,这是教育的良好态势,需要教育合力不断推进。本文通过对小区中 1-6 岁亲子互动案例田野观察,发现亲子互动中普遍存在儿童成长自主空间剥夺现象,进而对剥夺现象进行分类剖析,挖掘其中个体性或社会性等多方面原因,并提出改进策略和建议,以期为高质量的亲子互动和拓宽儿童成长自主空间呼吁,奉献一份力量。

幼儿行为问题的家庭成因和有效预防

幼儿的行为问题是指对身心健康发展有重要障碍的行为和情绪方面的异常表现。行为问题包括行为和情感两方面。弗洛依德的儿童精神发展理论认为，0～6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段。在这个时期，家庭是幼儿的基本生活环境，父母是孩子最亲密的人，家庭因素在幼儿行为问题发生中起着最直接和重要的作用。因此探讨幼儿行为问题与家庭因素的关系，对防止幼儿行为问题的发生，形成健康人格有着重要的意义。

激趣 生本 创造——小班幼儿在“古韵今风”中粘贴画活动的研究

本学期,结合我班幼儿的年龄特点开展了"古韵今风"粘贴画的小专题研究。以幼儿喜爱的粘贴为突破口,逐步深入,从"小班幼儿‘古韵今风’特色粘贴画欣赏活动的研究"、"小班幼儿"古韵今风"粘贴画表现手法及基本技能掌握的研究"、"小班幼儿粘贴画体现‘古韵今风’美术特色实践活动的研究"三方面入手,在不同的粘贴活动中锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性,培养幼儿耐心、细致的学习态度及创造能力。

小班平面泥塑活动的开展和思考

彩泥,因其色彩鲜艳、可塑性强而深受孩子们的喜爱。小班幼儿喜欢玩泥,喜欢用泥搓成小圆子、小棍子等简单的物体。但由于小班幼儿思维具体直接、空间知觉还未发育完善,这他们对进行创造性的泥塑活动带来了障碍。因此,我根据幼儿的年龄特点,尝试进行了平面泥塑活动。所谓平面泥塑,即用泥在底板上塑出平面的形状或物体,主要采用平铺、切割、压等技能。