小学低年级语文无纸笔进阶式学习评价策略

小学低年级语文无纸笔评价是落实“双减”政策的有效措施,但其也存在着观照课程目标不足、评价内容泛化、具体量表与数据缺失等问题。文章从无纸笔评价目标的确定、评价内容的设计、评价量规的制定、评价量规的检验几个方面阐述指向问题解决的无纸笔进阶式学习评价策略。

新课标导向下小学数学分类作业设计路径的实践探究

小学数学新课标提出要改进作业设计的方式,以提升学生的知识学习效果。文章探讨了新课标导向下小学数学分类作业的概念和价值,并结合有关例子,分析了小学数学分类作业设计的路径和方法。

美育视角下的小学山水田园诗教学——以部编版高年级语文教材为例

在小学语文课堂上,山水田园诗的美育价值往往被忽视,同时忽略对学生审美创造能力的培养。基于此,通过品析意象感受意境之美、赏读诗句体悟情感之美、读写结合提高审美创造能力三个方面,论述如何在山水田园诗歌教学中进行美育渗透,发掘山水田园诗的美育价值,推动学生形成高尚的审美品位和审美情趣,不断提高感受美、发现美、表现美、创造美的能力。

探寻知识本原,在数学史境脉中培育数感——以五下《分数的意义》一课的教学为例

“数感”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的核心素养的11个主要表现之一,它的培育与数学史息息相关。在小学数学境脉学习中,可以让学生沉浸在数学发展史的境脉中,借助探究性任务,经历数学知识从提出到生成再到发展的脉络,从而探寻数学知识的本原,提升核心素养。

儿童本位视角下的小学语文童话阅读教学策略研究

现代语文教育具有开放性和灵活性,关注学生个体生命价值观的形成。时代教育改革的大背景下,"创想力"成为语文教学的热点词汇。童话是小学语文课程的重要内容,语文教师要重建小学童话课堂,坚持儿童本位教学观念,充分发挥儿童的天性和想象力,促进学生活泼、主动、积极地阅读童话,培养小学生的语感和审美能力,使学生体会童话短文中传达的"真、善、美"思想。

问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略

在小学数学课堂教学中,创设情境的目的是让学生在情境中学会思考,培养学生有一双能用数学视野观察世界的眼睛,能用数学思维思考世界的头脑。笔者从问题情境5个方面进行了阐述。

简析小学语文学习单在教学中的应用

新时代背景下,小学生有着更加丰富的知识获取途径,其知识层次与知识结构相比以往也有了新发展。同时,随着我国素质教育的普及与发展,学生在学习过程中的主体地位愈加突出,教师在开展教学活动时需要明确这些要素。对此,教师在小学语文教学中所使用的教学方式需要与时俱进。文章基于学情和实际教学案例,简析当前小学语文学习单的动态化使用方式,以进一步提升学习单的应用效果。

试探小学语文教学中的审美教育

国民经济的发展,取决于我国教育水平的高低。小学教育作为基础性教育,更需要重视。小学语文教育作为教育任务之一,其中的审美教育尤其凸显自身的价值。小学语文教育中加入审美教育,既可以促进学生的全面发展,又可以提高语文教学的效率。因此,本文以小学语文审美教育为切入点,试探小学语文教学中审美教育的价值与地位以及它们所存在的种种问题,从而提出关于小学语文审美教育的可行性建议,促进我国小学语文教育的发展,提高教育水平。

浅析以学生为中心的小学语文情境教学

课堂教学情境指的是教师在课堂教学的过程中设置一定的教学环境，通过语言、文字、图片、视频等将课文环境迁移到现实场景中，使学生达到一种身临其境的感觉，从而激发学生的积极情感，陶冶情操，达到学习目的。

大胆提问、自主思考、合作探究——试析培养小学生科学核心素养的尝试

教师要注重将新的教育理念引入到科学学科教学之中,在变革科学教学方法的基础上带动学生科学素养的提升。科学核心素养主要包括学生生命观念、科学思维以及社会责任的养成,这些都是推动小学阶段学生全面人格发展的重要因素。文章主要探讨了培养小学生科学核心素养的尝试。

小学科学教学中学生问题意识的培养

2022年教育部印发的《义务教育科学课程标准》中明确提出,要培养小学生具有对自然现象的好奇心理和探究热情,能大胆提出自己的见解并基于证据和逻辑得出结论。科学教学强调培养学生问题意识的重要性,注重引导学生乐于发问、善于发问,提升学生的探究能力。因此小学生问题意识的培养是小学科学教学的重要内容,研究小学科学教学中学生问题意识的培养具有现实应用价值。

互动教学在小学劳动与技术教学中的有效应用

互动式教学是把教育活动看作师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程,包含生生互动、师生互动两种基本内容。互动教学在小学劳动与技术教学中的有效应用对提升小学生技能,发展小学生劳动能力具有十分重要的价值。

静待花开——浅谈苏式小学数学课堂上“扎实、厚实、朴实”

2005年我入行,恰逢课改刚起,在这十年间,我学习、听课、培训、教学、摸索、实践,从开始热闹、华丽、节奏强烈的一节课,到现在反璞归真、冷静、朴实、润物无声的一节课。感受到小学数学课堂开始走向成熟,个人理解的苏式课堂更是追求朴实无华、真实可感,实践与探索知行合一。《义务教育数学课程标准（2011年版）》将数学定义为＂人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。＂＂数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。＂从＂双基＂改为＂四基＂。在此时,苏式课堂模式呼之欲出,教育百家各抒己见。就十年的教学所思所做对苏式小学数学课堂上＂扎实、厚实、朴实＂浅谈些想法。

浅谈新课标下小学数学基本活动经验的培养

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中把原来的“双基”教育目标扩展到“四基”教育目标,其中提出了“基本活动经验”的概念。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”

小学中学段应用题的“三借助”教学策略

随着我国教育改革的不断深化,如何更好地开展小学中年级应用题有效教学,对于培养学生的综合素质至关重要,但目前在这方面还存在诸多不足,需要采取有效措施认真加以改进。本文从'三借助'教学策略的角度,对小学中年级应用题有效教学进行深入的研究和分析,特别是在分析小学中年级应用题教学存在问题的基础上,提出了一些有针对性的对策和措施,旨在为促进小学中年级应用题教学取得更好的成效提供一些参考。

信息技术在小学英语教学中的应用

信息技术与课程整合，不仅仅是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。

培养小学生英语自学能力打造创新型人才

目前小学英语教学改革的核心就是把以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的模式,让学生成为学习的主体。教师在教学中应发展学生自主学习的能力,培养学生的创新意识,使其成为创新型人才。而要培养学生创新意识,使其成为创新型人才,最重要的一环就是指导学生学会学习。笔者在教学实践中体验到：以形成性评价为切入点,以任务型学习为手段,强化课前预习和课后复习巩固,提高课堂教学的实效性,是让学生在学习过程中得到全面发展的有效途径。

试探小学语文对话教学中教师的有效提问

随着基础教育课程改革的逐步深入,＂对话教学＂以崭新的面貌出现在人们的视野,就语文教学来看,它包括师生之间、生生之间、师生与文本之间,乃至教师自身的对话等维度。但是有关课堂提问有效性的研究也发现：教师在课堂上所提的问题基本上是记忆性的、重复性的,很少提思考性的问题,更缺少创造性的问题,是无效的或者是低效的提问【1】。因此,在对话教学的大背景下提高教师的有效提问行为就显得尤为迫切。

让生活走进小学数学课堂

《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求选材要密切联系学生生活实际,而且要求"数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为学生提供观察和操作的机会.使学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受趣味数学,体会到数学的魅力".

科学实验探究中学生综合能力的培养

科学课,虽然它并不是学校课程中最引人注目的部分,但是一门让学生全面发展的学科。当前教育改革,提高学生素质、培养学生能力为其关注重点,以满足当代社会经济和科技发展需要,面对人类生存的一系列问题的挑战。