节庆文化在幼儿园课程中的开发与利用

健康向上的学校文化能给师生创造一个有形而庄重的心理"磁场",能在无形中统摄全体成员的灵魂,具有"润物细无声"的教育魅力。节庆文化承载着中华民族优秀的历史和地域特色,承载着生生不息的传统经典和时代精神。江苏省苏州市阊西实验幼儿园找寻文化进入的整合点以及文化浸入的切入点,充分发挥节庆文化在幼儿教育中的价值功能,结合幼儿成长的需求、校园文化品牌建设发展的需要,探索出具有自身特色的节庆文化课程序列。

网络“艺域”中幼儿视觉艺术能力的再生

伴随着现代教育技术的迅速发展，网络为教师和幼儿间建立起了—个开放、互动而且丰富的教育平台，老师和幼儿共享这个平台所提供的大量的、全方位的、不断更新的信息。这些信息也正逐步影响着教师的教学方式、幼儿的学习形式。如何利用网络资源优势，优化幼儿教育，笔者选取了幼儿艺术领域中的美术教育作为切入点进行了尝试研究和探索。

“做”出来的智慧——论操作活动在幼儿科学教育中的重要作用

新《纲要》指出教师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动,要让儿童真正地＂做＂科学,在做中体验,做中感悟,做中探索,做中创新。在＂做＂科学的过程中,不仅很好地实现幼儿对科学的理解,更重要的是从多方面提升幼儿在科学教育活动中参与的广度与深度,使身心和能力各方面都得到发展。

承载疑问 相伴成长——科学活动中幼儿提问的回应策略解析

在以探索为主的科学活动中,幼儿的质疑与提问就是学习的起点。文章结合作者丰富的幼儿教育实践,就科学活动中教师如何对待幼儿的提问、回应幼儿生成的问题,在引领幼儿完成科学知识的自我建构中发展自己的教育智慧,实现和幼儿共成长的问题进行了探讨。

幼儿教师教学效能感提升策略初探

幼儿教师教学效能感是其自我效能感反映在教学领域的一种形式,它作为幼儿教师对自身是否能胜任教学工作的信念及能力的判断,直接影响着幼儿教师的教育行为,从而影响着幼儿的发展。本文从教师培训、工作量、组织氛围、薪酬等方面提出相应策略,以期激发幼儿教师教学积极性,强化其发展原动力,有效提升幼儿教师教学效能感,从而在自信、积极的心理状态下更好地投入到教育教学实践之中,进一步提高自身专业化水平。

幼儿园教育品牌构建力的思考

教育的发展已经进入品牌化时代。塑造幼儿园品牌或者是品牌幼儿园已成了办学者的终极目标。但是笔者觉得幼儿园品牌的塑造是一个长期沉淀积累的结果,是一个持续不断的努力过程,更是一个综合了各种因素的整体推进过程。因此,需要进行精心的策划。

在共用、同享、互通中解放教师的双手

新教师的困惑：为了给孩子更多的个体活动空间,更大程度地激发孩子学习的主动性和积极性,我园每天都保证孩子有充足的区域游戏时间,每周还安排两次专门的角色游戏时间。作为一名新教师,我积极学习理论知识,

小班美术活动 小金鱼说悄悄话

设计意图动物是幼儿最好的朋友,幼儿对小动物的关爱是与生俱来的。在本次活动中,教师把小金鱼吐泡泡的行为想象成小金鱼之间互相打招呼和说悄悄话。幼儿作为小金鱼的好朋友,自然对小金鱼的话感到好奇,这就给幼儿留下了许多想象和涂鸦的空间。考虑到小班幼儿的年龄特点和思维方式,教师以"谁知你在嘟哝啥"为先导,以"泡泡的想象"为主线设计了本次活动。活动目标1.能有意识地画封闭的圆和线条。

浅谈科学区游戏中记录表的价值开发

区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有意识地创设活动环境、投放活动材料,让幼儿以个别或小组的形式,按照自己的意愿和能力,通过猜想、操作、记录,在与材料和环境的互动中学习的一种活动组织形式.在区域活动中,幼儿的主动性得到发挥,个人经验得以联结。

我的第一次

幼儿进入幼儿园后,经历着诸多第一次,他们或激动,或好奇,或害怕。不同幼儿在面对同一件事情时产生的情绪及行为反应不尽相同。3~4岁的幼儿通常认为自己很能干,对于自己能够胜任的事情表现得十分积极,但是当遇到不熟悉的活动时,他们就容易产生犹豫、退却等心理,尤其是进入小班下学期之后,活动难度相比上学期有很大升级,部分幼儿在心理上会产生较大落差,自我效能感的不足直接影响他们尝试、挑战新鲜事物的积极性。本活动旨在帮助幼儿正确认识自己第一次尝试时的正常情绪,知道原来其他幼儿在面对第一次尝试的活动时,同样也会害怕、好奇,从而让每个幼儿产生共鸣,未来在面对新的挑战时,能够接纳自己的害怕、担心和不完美,更愿意积极尝试。

让孩子像野花一样自然生长——谈对幼儿课程游戏化的认识与思考

幼儿园的课程应贯穿游戏的精神、游戏的方法、游戏的途径、游戏的内容,以蕴含游戏化的教育因素,突出游戏体验特征,使幼儿在身心轻松、愉悦中充分地学习和享乐,获得自然、有益的发展。

以游戏促成长

随着时代的发展,幼儿教育的重要性日益凸显,它不仅会影响孩子的性格发展和价值观的塑造,还能改善幼儿的人际关系状况,为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。因此,学前教育已成为当今社会不可忽视的重要课题。鉴于学前教育的特殊性,在实施过程中难免会遇到各种挑战,接下来,我将深入探讨课程游戏化教育理念下幼儿园区域活动有效组织开展的路径与方法。

尊重儿童的首创精神,体悟科学的教育真谛

一、用环境文化展现幼儿生长发展的大方向,是幼儿科学教育的价值追求1.让厅廊述说交汇和融合的故事。(1)让"文化"变"文画"。文化不仅仅是写在墙上的字,它承载着教育思想和观念,让每一堵墙面述说科学与艺术交融的美妙故事,变成孩子听得明、看得懂的画和故事,美化在校园里,熏陶在眼光里。(2)让"走廊"变"艺廊",让走廊变艺术殿堂。小走廊,大世界。幼儿园充分发挥其育人功能,使其层层有主题。

共享·共融·共管——让家园携手并进

在教育越来越强调“合作化”的今天,家长工作有着不可替代的地位和作用,幼儿园要取得预期的教育成效,必须获得家长的支持和配合,为此我园以实施家园同步教育为突破口,在统整各方教育资源、提高家长素质等方面进行了大胆而有效地尝试,主导各方面力量,使之支持、放大幼儿园教育的积极影响。一、挖掘共享资源,为教育合力服务1.家长体验,亲情教育。每一次的亲子主题活动,让家长和孩子同欢乐。利用节假日,我们邀家长共同“走出去”。

在美术活动中渗透科学教育之我见

美术活动是艺术领域的一个方面，它是用艺术的眼光观察世界，用艺术的语汇表现世界。美术教育的核心价值之一就是创造，任何创造活动都是建立在对世界认识的基础上的，而这种认识的过程和科学教育密切相关。正如著名科学家贝尔纳所说：“艺术是我，科学是我们”。诺贝尔物理奖获得者、著名物理学家李政道所说“科学与艺术是不可分的，两者都在寻求真理的普遍性。

从“教师立场”到“儿童立场”——谈科学活动指导策略的华丽转身

科学教育的过程,是让幼儿自己发现问题、并尝试着自己解决问题,通过亲身经历探究、实验和操作来发现、获得相关的经验的过程。教师为了过分追求教学过程的'效果',实现预定的教育效果和目标,脱离儿童立场开展教育是错误的行为。

回归生活 快乐“泥”我

泥——身边随处可得的资源,取材简便、玩法多变。在生活化课程实施过程中,认清"泥"中所隐含的教育价值,结合陶行知先生"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育"的理念,让玩泥活动"活"起来,为幼儿的教育活动服务,成为一个有利于幼儿发展的、有机的、生动的学习体系。本文就以大班玩泥主题"农家小院"为例,谈谈在幼儿园生活化课程理念引领下玩泥活动。

尚师德,砺研修,谋发展——“四有”师资团队建设思考

随着幼教改革的不断推进,我们越来越深刻地体会到:教育的改革,园所的发展,物质保障是基础,队伍建设是关键,一切教育理念都需要人来落实,一切教育愿景都需要人去努力。为此,关注不同层级教师的发展需求,关注团队的激励和互助、引导群体形成共同愿景和团队合作,坚持把提高保教质量放在第一位,形成一定的辐射效应,积极促进区域幼教事业高质量发展显得尤为重要。

课程游戏化建设中环境的运用

幼儿园是幼儿健康成长的第二个重要场所,幼儿园的各种教育教学活动都需要在一定的环境中进行,尤其是幼儿园课程游戏化推进过程中更加需要温馨、和谐、人性化、激励化的环境。幼儿教育工作者要充分认识环境的重要性,探索环境在课程游戏化实施中运用的路径,提高幼儿教育的针对性、有效性。环境对幼儿的成长有着潜移默化的作用,是各个幼儿园高度重视的教育资源,适宜的环境是幼儿园课程游戏化的重要载体。课程游戏化的实施是为了改进幼儿教育方式、改进幼儿教育手段及有效促进幼儿的健康成长。环境的创设要与课程游戏化紧密结合,适应幼儿健康成长的需求,课程游戏化建设过程中要充分发挥环境的育人功能。