加热现象中相似之处寻不同

判断能否沸腾,要抓住本质看现象,首先是抓住沸点和气压的关系,气压越低,沸点越低;其次要熟悉液体沸腾的条件,不断吸热和温度不变;再次需要了解液体吸热的条件:一定要接触到温度比自身高的物体发生热传递.

物理习题教学的“理”与“章”

《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出,＂让学生通过参与学习过程,培养良好的思维习惯,并能应用所学的知识和方法分析问题和解决相关的物理问题＂。显然,《课程标准》中所提出的课程目标要想顺利地达成,需要教师有效的习题课教学。然而在教学实践中我们不难发现,许多学生对解题有着畏难情绪,一部分学生由于解题困难而失去对物理的学习兴趣,有的甚至放弃了对物理学科的进一步学习。这种状况的出现可能有多方面因素,但是跟教师对习题课教学功能的认识不足、忽视学生认知的特点以及教师习题教学设计的随意性等有着不可分割的关系。本文将结合教学实践,主要从习题课的教学功能、习题课教学设计的＂有理可依＂、习题课课堂教学的＂有章可循＂等方面,对物理习题课教学法进行探讨。

物理教学中实现学生为主体的策略思考

新课程提倡自主、探究、合作学习,让学生经历探究过程,使学生成为学习的主人。如何让学生积极主动地参与教学过程,培养学生主动学习的精神、提高学生主动探索问题的能力呢？笔者结合自身教学实践,从激发学生的问题意识、探究能力的培养谈一些做法。

谢谢你,《初中生数学学习》

三年初中生活是短暂的,三年初中生活又是令人难忘的.在这三年的成长过程中,我是幸运的,因为我得到了数不清的帮助,看得见的,也有看不见的.更让我感到幸运的是我遇到了《初中生数学学习》这样的良师益友. 还记得刚进初中时,在我眼里,数学是最没趣的一门课程.