幼儿园户外体验场:幼儿学习空间的新形态

作为幼儿学习空间的一种新形态,幼儿园户外体验场是对幼儿园传统户外活动形式的解构。通过为幼儿创设自我成长体验场、自然探索体验场、社会文化体验场,幼儿园户外体验场旨在把发展的自主权还给幼儿,让他们能够根据自己的兴趣与需求主动学习,在从具体体验到反思观察、抽象概括,再到行动应用的循环中不断提高学习的深度。幼儿在这种户外体验场中的学习通常具有亲历性、反思性与系统性特征,教师应为幼儿提供所需的帮助与支持,以促进幼儿在身体、认知、情感、精神、社会性等方面的普遍发展。

略论幼儿园区域标识的设置

在幼儿园区域活动中设置适宜的区域标识,能够充分发挥标识及对应材料的教育作用,在潜移默化中培养幼儿的规则意识及自我管理能力。幼儿园区域标识的设置,是幼儿自身发展和园区环境优化的需要。可以在解决重难点问题时、解决幼儿提出的问题时、激发幼儿兴趣点时、让幼儿自己动手实践时,合理引导幼儿设置标识,并根据幼儿个体学习情况、幼儿现场反馈适时调整设置策略。

陶行知生活教育理念在幼儿园教学活动中的实践

随着课改的不断深入,在现阶段的幼儿教学活动开展过程中,则需要教师能够以更加生活化的教学方式创建高效的课堂。而将陶行知先生生活教育理念引入到幼儿园教学活动当中,能够有效提升课堂教学质量,激发学生的学习兴趣,加强对学生综合素质和能力的锻炼。基于此,本文就结合幼儿园教学活动中存在的问题进行研究讨论,加强生活教育理念的应用,并提出优质的教学方案为幼儿园教学活动提供有效借鉴。

浅谈幼儿园课程生活化实施策略--以大班课程“小麦的故事”为例

南师大虞永平教授提出:生活化是幼儿园课程的根本特性,幼儿园课程生活化与基础教育回归生活的理念是一致的,是现代教育理念变革的典型表现。如何使幼儿园的课程生活化,是当前幼儿园课程研究和实施中的一个课题。在幼儿园课程生活化指引下,我们试着在大班开展了园本课程“小麦的故事”,从幼儿的兴趣出发与幼儿一起探究身边的课程。一路走来我们遇到了许多的困惑,也收获了更多的快乐!

幼儿园区域活动常见问题与解决策略——以小班益智区活动“啊呜啊呜”为例

幼儿园区域活动是一种重要的活动实施方式,对于幼儿的发展有着十分重要的价值。在开展区域活动的过程中,教师特别是新手教师经常会碰到一些问题。现以小班益智区的活动“啊呜啊呜”为例,分析这些问题,并提出解决策略。

自主游戏在幼儿园教学实践中的渗透

幼儿的行为规范以及自主游戏意识都还处于有待加强的阶段,因而在幼儿园教学的过程中就需要通过有意识的环境营造提升幼儿的自我约束以及控制能力,让幼儿能够在参与人、事、物处理的过程中,增强独立性以及责任感,为培养自身优良的行为品质以及是生活习惯奠定良好的基础保障。因而本文主要对自主游戏在幼儿园教学实践的中渗透路径进行探究。

生活化课程理念下大班幼儿综合能力的探讨

大班幼儿即将深入小学,需要加强对幼儿生活能力的培养,以便使幼儿能够尽快适应小学生活。生活化课程符合幼儿的认知规律,在生活化课程的开展过程中,不仅要关注幼儿个性化的发展,也要关注教师的参与和指导,及时转变师幼之间的教学方法,形成更加适合的课程活动内容。本次研究,立足于已有的研究基础,通过建立更加具有地方特色的课程资源,以数字化技术为基础,注重对资源的开发和利用,不仅能够促进教师专业能力的发展,还能增强幼儿的综合能力,为幼小衔接打下坚实基础。

幼儿园“三全式”劳动教育的开展途径

习近平总书记在2018年全国教育大会中强调:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。”可见在新时代背景下开展幼儿园劳动教育已势在必行。当前,劳动观念的缺失日趋严重,且幼儿园的劳动教育严重脱离幼儿的生活,“走形式”的劳动场面屡见不鲜。当今的幼儿不仅能够享受丰富的物质生活,同时,教育培养常被忽视,他们成长过程中的琐事也长期被家长包办代替,然而却在劳动意识和精神品质上的培养上出现了缺失。

学前阶段幼儿语言能力培养刍探

学前阶段幼儿正处于语言能力培养的黄金时期,教师在教学中应采取有效措施培养幼儿的语言能力。教师应提高课堂互动频率,引导幼儿相互交流,创设口语交际情境,组织专题交流活动,加强家庭学校联动,培养幼儿语言能力。

以教育激励幼儿成长的路径--从目标、师培、研究三方面为幼儿建立“生命摇篮”

教育是一种生命的成长,是引导人连续地、不断变化的成长过程,为幼儿设定合理的教育目标、重视教师培训、引导教师积极投入教育研究,能有效帮助其积聚生命成长的力量。本文以笔者任教的幼儿园为例,从目标、师培、研究三方面展开,具体讲述了园方在“希望的摇篮、成长的乐园”这项办园理念指导下的教育实践,以期为幼儿的生命成长提供方向和路径。

幼儿良好个性发展受生态化户外活动环境的影响

随着新课程改革的不断推进,推动幼儿个性良好发展已经成为教学方式的新风尚,众所周知,在幼儿园的日常中,游戏是最常见的活动方式,幼儿园游戏教学必然是最适合现代幼儿的教学新方式,但游戏的环境受到很大的局限,现在很多幼儿园已经将游戏的环境放到户外,如何将生态化户外活动与幼儿的个性发展紧密的连接在一起,成为现在幼儿教师所面临的问题,只有在保证幼儿安全的情况下,合理的推动个性的良好发展,才能更好的促进幼儿的个性发展,以及生态化活动环境的创设.

父亲参与幼儿家庭教育的问题及对策研究

在社会快速发展的影响下,使得民众的思想意识发生了巨大的变化,人们对于幼儿教育工作给予了更多的 关注。在幼儿家庭教育中父母所担负的职责是非常重要的,但是就实际情况来说,因为受到多方面因素的影响,所以导 致父亲在幼儿家庭教育中的参与积极性较差,整体效果没有实现既定的目标。鉴于此,这篇文章主要围绕父亲参与幼儿 家庭教育所存在的问题展开全面深入的研究分析,希望能够对我国幼儿教育未来良好发展有所帮助。

幼儿“爱国游行”活动的揭秘与行动

某日晨间谈话时,关于国庆节,大班孩子们展开了讨论。蕾蕾说:"国庆节,是祖国妈妈的生日。"薇薇说:"我好想送一个大蛋糕给祖国妈妈。我过生日时,妈妈就送了我一个漂亮蛋糕。"孩子们纷纷为庆祝祖国妈妈的生日出谋划策:"我们可以放气球。""可以准备彩带,布置教室。""可以唱歌、跳舞来庆祝。""我要把自己最喜欢吃的东西送给祖国。"幼儿用自己特有的表达方式,以自由、生动、欢愉、活泼的形式,呈现别具一格的中国文化.

童年与玩耍——刍议幼儿游戏背后的影响因素

在幼儿、教师和环境所构成的三个要素中,要引导幼儿不断探索周围环境, “探索”意味着不断提出假设,想 象新的可能性。同时引导幼儿需要观察、模仿同伴的游戏行为,从同伴活动中发现游戏的乐趣,拓展游戏的宽度。

扎根幼教,织梦未来——幼儿成长过程的教育体会

梦是每个人心中柔软美好的的一部分。孩子们拥有 100 种语言,在新时代的教育背景下,随着科技社会的飞速发展,应该如何保护每一颗怀揣梦想种子的幼儿呢?坚定信仰,争做织梦人;付诸行动,争当守航人;不忘初心,爱心筑梦,努力打造一个知识、技能与人格尊严、生命尊重相结合的良好的教育生态圈,这将是每一个幼教人的追求。

体育精神观照下引导儿童解决困难的实践探索——以“走滚筒”为例

大自然和社会都是活教材,儿童每天在户外尽情地走、跑、跳……但如何改变目前存在的学前体育教育低效状态以及放羊式的自主体育活动层次,教师在体育游戏中进行实践探索,以引导儿童“挑战困难”为注意点,将体育游戏分成三个步骤、五个阶段,深入实践教育和问题导向,提高身体素质、体育技能和体育意识,引导其摆脱依赖,逐步形成勇于挑战、不怕困难的品质,真正从提升核心素养的视角赋能,提升体育活动效果。

主题活动中教室环境的创设

马克思说：＂人创造了环境,同样,环境也创造了人。＂可以说,人是环境的产物。特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础,且可塑性强的幼儿来说,受环境的影响更大。幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用能有效地促进幼儿的发展。

论生活化教学资源在幼儿园一日活动中的应用

幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径,是每日保教活动的关键,是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程。幼儿园一日活动的高效、有序开展,在培养幼儿良好的性格特征、学习能力、道德品质、行为习惯等各个方面发挥着重要作用。因此,幼儿教师应该重视对于一日活动的研究与实践,提高一日活动的效率、创新一日活动的形式,使幼儿的综合素质在一日活动中得到全面发展。基于此,本文从生活化教学资源应用的视角,探究幼儿园一日活动的新思路与新方法。

资源中心建设与自闭症儿童学前融合教育的同构成长

资源中心建设能够促进学前融合教育的发展。文章分析了资源中心建设与自闭症儿童学前融合教育的同构成长,从三个方面阐述了师幼、“普特”共同学习成长的过程,以期促进资源中心建设与自闭症儿童学前融合教育的发展,促进儿童健康成长。

对课程游戏化项目的认知与思考

在江苏省课程游戏项目大力推进的背景下,本文从对儿童的年龄特点及学习规律深度剖析的视角来思考课程游戏化项目的基本内涵,进一步明确课程游戏化项目的基本内容与要求,通过园本的学习、研讨,对课程游戏化项目形成了一些初步的共识。