“三化”:学校制度建设的三要素

我们知道,学校管理的有效性通常是通过一系列学校规章制度来保证与实施的。因此,制度的建设对于学校来说十分重要。因为制度是学校管理活动的载体,是学校成员间活动的规则,同时也体现与反映了学校活动中所存在的人文价值与弥漫着的文化气息。然而,长期以来,学校制度的建设通常是自上而下的,由学校领导层制定、讨论,并通过教职工代表大会的形式表决通过,继而获得了在学校内推行与实施的"合法性"。

《青海高原一株柳》第二课时教学设计

【教学内容】苏教版六年级上册第五组第15课《青海高原一株柳》。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。3.凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感受青海高原上的这株柳树所表现出来的强大生命力,

选择恰当语言材料,扎实培养思维能力——叶圣陶“语言与思维并举”思想的课堂实践

一、训练思维是语文课堂的必由之路“语言与思维并举”是叶圣陶语文教育思想的重要内容,是对我国传统语文教学“学思结合”原则的继承和发展。他在《怎样教语文课》中指出:“在基本训练中,最重要的还是思维的训练,不要只顾到语言文字方面,忽略了思维的训练。各门课都和思维的训练有关,特别是语文课是着重训练思维的,语言是和思维分不开的。语言是思维的固定形式。”

转化经验:言语智能发展的归宿

真正有效的语文学习,尤其是语言学习,是要从僵硬机械的知识向运用的经验不断转化,不仅需要充分调动学生的认知性经验,参与到语文学习中,同时也需要将其与原本的认知信息建立起最原始化、结构化的关联,使知识成为与学生进行有效联系的纽带。本文提出要整合目标走向,依托教学目标促发经验转化;营造言语磁场,借力鲜活情境促发经验转化;强化意象罗列,聚焦言语策略促发经验转化,为学生核心能力的发展奠基。