空间观念视域下的小学数学教学预设

作为数学学科核心素养之一,学生的空间观念发展属于高阶要求。本文指出,实际教学时教师可从学生的生活出发,融入生活元素,通过对应的实践活动变换教学策略,并强化师生之间的交流以实现小学数学教学的充分预设目标,通过教师的及时介入以促进学生空间观念的逐步形成,最终指向小学生数学课堂学习效果的巩固与能力跃升。

关于小学数学概念教学的引入策略

伴随着我国教育改革不断深化,小学数学教育教学逐渐受到重视,在新课改背景下,学科教育不仅重视学生知识水平的提升,也更加注重学生综合能力的培养,但是要想真正达成这一教学目标,教师就要根据小学生身心发展需求不断创新教学观念,利用具有针对性的教学形式深化学生对数学概念的认识和理解,以此保证数学课堂教学活动能够顺利开展。本文将针对小学数学概念教学展开深入探究,结合当前小学生实际学习情况,为小学数学概念教学提出几项有效的教学策略。

浅阅读时代小学生速读能力的培养

现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化。新的语文课程标准对学生的阅读量和阅读能力提出明确要求，对处于信息时代的学生来说，必须在循序渐进的训练和培养下，不断提高默读能力、略读能力和浏览能力，如此才能适应信息化时代“浅阅读”的社会需要。

小学语文教学中提升学生阅读能力的初步尝试

在教育教学改革的进程中,核心素养教育已经逐渐成为教师和家长关注的重点,教育部门在相关文件中也曾明确表明,对学生进行素质教育是当下社会发展进程中的必然需求。因此,在小学语文阅读教育教学过程中,教师关注的重点不应当是对知识的单一化传授,而是应当着重通过教育教学内容进行学生的核心素养提升,帮助学生建立良好的学习习惯和生活习惯,促进学生在语文学习中掌握更为深刻的学习理念和知识背景,继而获得自身的全面发展。

以评价促学习,为小学语文课堂增添光彩

《义务教育语文课程标准》中明确指出了课程评价的重要性,倡导评价的过程性和整体性,重视评价的导向性。评价是课堂教学中的重要环节,能够让学生明确自身在学习时存在的优势和不足,评价结果也能作为教师优化教学计划的重要依据。在如今教育改革的背景下,小学语文教师要重视课堂评价,以合理的评价,促进学生的自主学习,高效学习。本文立足于如今的教育体系,探究小学语文课程评价体系构建的关键点和具体实施策略。旨在以完善的评价体系,提升小学语文课堂教学的有效性,充分体现语文学科对于小学生成长的促进作用。

劳动教育,素质培养——小学劳动实践中的德育教育渗透

素质教育推崇以青少年的德、智、体、美、劳全面发展为根本目标。蔡元培先生最早提出了“五育并举”理念,且这一理念是中国近代教育史上第一个充分体现社会价值与人的发展价值相统一,追求人的自由、和谐发展的教育思想。在如今教育体制改革的背景下,“五育”是指德育、智育、体育、美育、劳育。小学作为我国教育体系的初级阶段,要注重培养学生正确的学习态度、生活态度,以及积极的价值观念。在小学校园开展劳动实践过程中,要渗透德育元素,实现教育融合,关注小学生道德品质的养成和价值观念的树立,促进小学生的身心健康成长与全面发展。下文就小学劳动教育中渗透德育元素的必要性和实践策略进行分析与研究。

“胸有成竹”——“烟云四合”之《元贤竹林七友图卷》

苏州博物馆二楼书画展厅内馆藏的国宝级文物墨竹长卷《元贤竹林七友图卷》(《七君子图》)长达十米,首次亮相展出,着实抢眼。此作由六位元代墨竹画名家赵天裕、柯九思(两幅)、赵原、顾安、张绅、吴镇的七幅图合卷合裱而成。卷中六人所绘之竹,虽形态笔法各异,但都以简洁的笔墨营造出了竹的清逸意境。此作堪称墨竹画中的无上神品,亦可说价值连城。

高阶思维:学生数学思维培育的应然诉求

高阶思维是一种较高认知水平的心智活动,高阶思维包括策略性思维、批判性思维和创新性思维。在小学数学教学中,教师要激发学生的涟漪式思维、沉潜式思维、路标式思维,让学生的高阶思维次第打开、纵深推进、编织成网。数学教学,要秉持“为思维而教”“为学生高阶思维发展而教”的观念,赋予学生充分的思维时空,从而推动学生高阶思维能力的持续提升!

文学类文本作品阅读教学问题的对策分析

文学类文本作品阅读教学是小学语文教学中的重要内容,对学生的影响是极为重要的。然而,小学语文文学类文本作品阅读教学效果就不是非常理想,为此,本文针对文学类文本作品阅读的教学策略进行了分析、研究,仅供参考。

小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径

本文基于分析小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径。首先分析出通过创设阅读情境,激发写作兴趣;掌握有效的阅读,积累写作素材;然后提出加强课堂练习、训练口头表达三种提升策略。最后分析出小学语文阅读教学中提升学生的表达与写作能力,有效地促使学生创作的作文更加具有质感,让学生在阅读中不断积累语言和知识,受到良好的熏陶和感染,感知到语言文字的魅力,有效地实现学生表达与写作能力的提升。

小学英语教育中合作学习教学模式的应用分析

合作学习是学生在小学阶段应用的重要的学习方式之一。通过学生之间的合作,对学习任务进行合理的分配,可以有效的减轻学习负担,提高学习效率。在小学阶段的英语教学过程中应用合作教学的模式能够充分调动学生的学习积极性,突出学生在学习过程中的主体地位,帮助学生学好英语课程。

小学英语泛戏剧化教学模式探究

小学英语泛戏剧化教学模式是情境教学中延伸出来的一种教学模式,它对于培养学生自主学习能力、形成初步的综合语言运用能力有促进作用。教师需结合该模式在小学英语课堂中的实际运用情况,找出具体的教学策略,以优化小学英语教学。

浅析小学英语写作的错误类型及其改进策略——以Road safety为例

本文以Road safety为主题的英语写作活动作为研究对象,结合《义务教育英语课程标准》对写作的要求,尝试探究小学英语写作的常见错误类型及其改进策略。

在“悦”读中提升能力

阅读能力是小学生必备的基础能力。阅读能力的培养,不仅能有效提升学生的语文学习能力,也能为其学习和理解其他学科的知识奠定基础。在小学语文的阅读理解教学中,教师不仅要引导学生积累丰富的字词,不断提升他们的识字能力,也要注重对他们阅读能力、理解能力、语言组织和表达能力的培养,使其读懂文章的内涵,深刻感受文章的情感。