基于生活情境的“饮食与营养”一节的教学设计

在生活情境中让学生了解营养物质、鉴定食物中营养物质、归纳常见食物的主要营养物质，使学生在生命观念的驱动下进行科学探究，学有所乐且有所获。

让“艺术美”走进语文课堂

著名学者钱理群先生说过：＂语文教学要使学生在有声有色的思想,有韵味的语文世界里流连忘返。＂要使学生获得这种力量,语文课堂只有与美同行,才能让学生真正感受语文的魅力。那么,怎样才样才能让我们的语文课堂充满艺术美呢？笔者认为可从以下几个方面进行探讨。一、＂文本之美＂和＂结构之美＂的融合任何一堂课都离不开文本和课堂结构这两个方面,就文本而言,教师要带领学生领略到所学的＂文本之美＂。

“自能”视域下作文课堂教学内容的构建

《义务教育课程标准（2011版）》在课程层面对写作教学做了总体规定,但课程要求如何才能更好地渗入课堂,取决于课堂教学内容的设置。自能作文教学注重对目标达成路径的研究,从目标实现方式上对课堂教学内容进行重构,围绕＂写什么＂＂怎么写＂,生成有效的作文教学内容。一、围绕＂写什么＂设定教学内容＂写什么＂,即出现在作文中的内容。写作前必须要考虑的问题就是：围绕题目,我要写些什么。在作文课上。

议、异、义:自能作文教学的三“Y”立场

针对当前学生的写作心理和写作特点,自能作文教学坚守"议、异、义"的三"Y"立场。教师可以通过搭建"议"的平台、开展"异"的活动和发掘"义"的策略,改变当下学生写作的窘境,促进写作素养的积淀和写作能力的迁移。

基于叶圣陶教育思想的初中语文“展评”课堂实践探索

现有的语文课堂教学存在着教师的主导地位弱化、学生的主体地位伪化、语文失语、学生的语文学习情态令人堪忧等诸多弊端。从叶圣陶先生的教育思想来看,构建以"展示—评价"为核心的初中语文课堂教学课堂不但可行,且能切中流弊。从"展示""评价""反馈"等方面出发,基于叶圣陶教育思想的初中语文展评课堂的基本架构,可从"先学""展示""评价""反馈"四个方面着手开发。