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让常规教育不再“常规”——游戏化背景下幼儿园常规教育的问题和解决策略
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作者 邹叶丹 《幼儿100(教师版)》 2019年第9期60-63,共4页
课程游戏化倡导“自由、自主、创造、愉悦”的精神。如何在游戏化理念的引领下,转变固有的建构班级常规的方法,让传统的“常规教育”凸显课程游戏化的精神?结合微型课题,我们在反思中寻找“共性问题”,在问题中提出“关键要点”,在关键... 课程游戏化倡导“自由、自主、创造、愉悦”的精神。如何在游戏化理念的引领下,转变固有的建构班级常规的方法,让传统的“常规教育”凸显课程游戏化的精神?结合微型课题,我们在反思中寻找“共性问题”,在问题中提出“关键要点”,在关键中建构“有效策略”。在常规教育实施过程中,我们不能用固有思维,而要充分考虑幼儿的年龄特点、发展阶段、个性差异,在观察、了解幼儿的基础上,用个性化、游戏化、多元化的手段帮助他们有效建构常规,让常规教育抹去“常规”的色彩,才能营造“宽松、自主、和谐、共融”的班级氛围,促使幼儿健康快乐、富有个性地成长。 展开更多
关键词 游戏化 班级氛围 常规教育 有效策略 微型课题 有效建构 幼儿健康 个性差异
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“问题驱动”在幼儿学习活动中的应用和思考
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作者 朱雨雯 《幼儿100(教师版)》 2020年第6期29-32,共4页
近几年,在大力践行"课程游戏化"精神的道路上,区域活动因开放性、自主性、愉悦性、创造性等特点贴合幼儿的学习需要,被幼儿所接受和喜欢。而作为一日活动环节之一的集体教学活动则因"教学过程由教师预设""教... 近几年,在大力践行"课程游戏化"精神的道路上,区域活动因开放性、自主性、愉悦性、创造性等特点贴合幼儿的学习需要,被幼儿所接受和喜欢。而作为一日活动环节之一的集体教学活动则因"教学过程由教师预设""教学主体得不到真正体现"等因素而逐渐"失宠"。事实是,我们内心明白,区域活动和集体教学活动是幼儿学习的两种方式,两者可以各自发挥其价值,也可以充分互补。所以我们在轰轰烈烈研究区域活动的同时,或许也应该立足"儿童立场". 展开更多
关键词 幼儿学习 儿童立场 课程游戏化 集体教学活动 愉悦性 问题驱动 应用和思考 教学主体
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“生长”和“表演”
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作者 丁悦 《幼儿100(教师版)》 2018年第6期14-16,共3页
我第一次开展"拔萝卜"的故事教学,已经是十多年前的事了。还记得当年刚刚进入幼儿园,整天担心园长推门听课。害怕故事背不出,害怕教学环节遗漏了,每天都把教案带回家。那时的备课,真的像在背课,认为最主要的工作就是把故事背出来,而... 我第一次开展"拔萝卜"的故事教学,已经是十多年前的事了。还记得当年刚刚进入幼儿园,整天担心园长推门听课。害怕故事背不出,害怕教学环节遗漏了,每天都把教案带回家。那时的备课,真的像在背课,认为最主要的工作就是把故事背出来,而且一字不漏。但是一上课,一紧张,哎呀,又忘了一段内容,又忘了一个自己认为最重要的提问。如今我看着一位年轻的90后新教师。 展开更多
关键词 “表演” 生长 故事教学 教学环节 幼儿园 新教师 90后 园长
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胸有大局 贵在自然——浅谈班级游戏区域创设
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作者 殷春欢 《幼儿100(教师版)》 2018年第9期51-56,共6页
俗话说:老师是园丁,我想如果把我们自己比喻成园丁,那么班级就是我们每个人的一亩三分地,班级游戏区域就是我们一亩三分地里多彩纷呈的花苗。区域的创设看似简单,但是在真正构思实施的过程中还是会遇到很多实际的问题。我不断思考、不... 俗话说:老师是园丁,我想如果把我们自己比喻成园丁,那么班级就是我们每个人的一亩三分地,班级游戏区域就是我们一亩三分地里多彩纷呈的花苗。区域的创设看似简单,但是在真正构思实施的过程中还是会遇到很多实际的问题。我不断思考、不断实践,积累了一些班级游戏区域创设的经验。 展开更多
关键词 班级 游戏 自然 园丁 分地 老师 俗话
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