核心素养背景下学生地理综合思维培养研究——以“喀斯特地貌与石漠化”的教学为例

一、问题思考。在新课改背景下,江苏高考对于学生综合思维的考查愈加突出,要求学生能运用所学地理基础知识和原理,在新情境中进行知识迁移解决问题学生在地理学习中大多存在这样几个问题:一是掌握的知识点零散,缺乏把知识点系统地构建在一个完整的框架中的能力,对于某个地理过程很难用语言完整地描述地理现象的形成过程;二是学生受思维定式的影响只能从问题的一个方面去思考,而忽视了事物存在多面性特征;三是知识迁移能力弱,学生在面对新情境问题时,很难运用所学知识去解决问题。

中学地理实验教学内容与教学模式初探

中学地理实验在中学地理教学中占有重要位置,是中学地理教学的重要组成部分。地理实验能够带动学生学习的积极性,培养学生的地理素养,给理论教学增添了生动性,是中学地理教学的新模式。

多元分层 构建高中语文高效课堂

高中阶段的学生有着明显不同的个性特征、价值取向以及学习能力,这些差异轻者可能改变学生的行为习惯,重者会对其未来发展甚至生活阶层造成影响。语文是学习所有知识的基础,其承载的思想和力量是学生行走于世间的内心导航,同时也决定了一个人在理解和看待问题时具有的高度和深度,这是学生在踏入社会之前必须具备的能力之一。既往高中语文教学由于受应试教育影响,忽视了学生的个性发展,导致教学效果长期处在一个较低水平,很难得到较大程度的突破。新教育标准由此出发,希望教师教学时重视优良教学方式的探寻,具有慧眼识珠的能力,能够让新的教学模式不被蒙尘、有用的教学内容不被隐藏、有发展潜力的学生不被忽视。本文从多元分层教学角度出发,探讨了高中语文高效课堂的分层教学策略,以促进高中语文教育和谐健康发展,希望高中生能够在良好的语文教学引导下,拥有更绚烂多彩的人生选择。

创设课堂情境,唤醒学生体验--高中语文诗词教学策略举隅

教材中的古诗词往往是有着丰富阅历、深刻思想的成年诗人写的,但读诗的高中生生活阅历和思想深度尚未与诗人齐平,这就很容易造成学生在理解古诗词上存在困难。文章提出要创设情境,唤醒学生的体验,以此来帮助学生理解古诗词,并就此提出了三个方向的策略:再现古诗词情境,激发学生的想象力;将课堂与生活结合起来,让学生在生活中发现诗词;调动学生的旧知识,使他们做到温故知新。

探究不同阅读策略对高中生续写能力的影响

结合实例,探究以阅读促理解,以英语整体学习理解作为关键;以逻辑、内容作为续写架构,以英语建构式学习作为关键;以思想、情感作为故事运转核心,升华立体故事;以互相探讨、互相评价为手段,引导学生进行兴趣学习等不同阅读策略对高中生续写能力的影响。认为读后续写题型的出现不仅能够有效地检验学生的综合语言应用水平和思维能力,还具有很强的实践性和针对性。

“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用

随着新课程改革的不断推进,高中英语教学领域涌现了一大批先进的教学方法与教学理念,而"以读促写"作为一种新的教学策略,在高中英语写作教学中的应用有着深远的教育价值及意义。本文将立足于自身的教学实践与经验,从"‘以读促写’的基本分析"和"‘以读促写’在高中英语写作教学中的创新应用"这两方面入手,围绕"以读促写"在高中英语写作教学中的创新应用"发表个人的见解与看法,旨在抛砖引玉,切实推动高中英语写作教学的创新发展。

融入数学文化,提升高中数学教学效果的实践路径

当前的高中数学教学中,教师应注重优化教育理念,不断探索有利于学生掌握知识的教学方式,将数学文化引入教学活动中,带领学生共同探究数学的奥秘,深化学生对数学知识的理解,让学生在学习数学知识的过程中培养数学逻辑思维,提升数学文化素养。文章以高中数学文化教学实践为研究对象,基于高中数学教学设计,对如何在教学中有效融入数学文化,以提高高中数学课堂的教学效果进行深入探究。

问题驱动,触及数学教学深处--以“任意角的三角函数”教学设计为例

问题是数学的心脏,是学生思维发展的方向与路标.问题驱动常能唤醒学生原有的学习经验,激活图式,提升学生的思考能力.文章以“任意角的三角函数”为例,具体从“开门见山,直切主题”“旧知回顾,唤醒认知”“探究活动,建构新知”“课堂小练,巩固新知”“课堂小结,回顾提炼”“作业布置,巩固提升”六方面进行教学设计,并提出一些思考.

基于图式理论的高中英语阅读教学实践探究

分析图式理论的内涵,提出在阅读教学中应用图式理论有利于培养学生的自主阅读能力、加深学生对语篇内容的理解、拓宽学生的知识视野。结合具体教学实例,从读前、读中、读后三个环节分析图式理论在高中英语阅读教学中的应用过程。认为在在高中英语阅读教学中应用图式理论,能够帮助学生从整体上把握语篇结构,理解文章内容,提高阅读能力。

高中政治课堂中师生互动教学存在的问题及对策

本文针对高中政治课堂师生互动的形式过于单一、缺乏师生间的情感互动、学生主体地位缺乏体现等问题,提出营造和谐的师生互动教学环境、结合有效问题促进师生交流、巧妙利用课堂生成资源等措施,促进学生和老师之间的良好互动,提高政治课堂教学的效果和质量。

关于教育生态学视角下的高中英语教学困境分析与对策探讨

介绍教育生态学的概念和内涵.分析教育生态学视角下高中英语教学面临的困境,认为最显著的困境是课堂教育模式不合理,无法凸显学生的主体地位.结合教学实例,探究教育生态学视角下解决高中英语教学困境的对策,以促进高中英语教学与生态学理论更好地融合,从而构建高中英语生态课堂.

用“想象力”攀登词汇“长城”——浅谈创新英语单词记忆方法

语言学家威尔金斯说：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”英语学习中词汇直接影响学习者对句子和语段的理解。对于高中学生来说，词汇量直接影响英语解题能力。目前大部分学生的词汇学习方法单一，效率较低。面对这样的情况，笔者在教学实践中总结出来的一些方法和体会，希望能够探索出创新词汇记忆的方法。

情境创设的“四格”策略——“用发展的眼光看问题”课例反思

建构主义认为,人的发展是环境与主体相互作用的结果,通过情境创设开展教育教学,是促进学生成长的最佳途径。随着基础教育课程改革的不断推进,优化教学情境、培育核心素养成为每个政治教师应深入研究的重点课题。生动、适切的教学情境是培育学生学科核心素养的“脚手架”和“孵化器”。但在课堂教学中,教师对核心素养立意下的情境创设仍存在一些认识误区。

如何让高中英语写作教学“尺水兴澜意悠长”

《考试大纲》明确要求：学生根据提示进行书面表达,在表达中能准确运用语法和词汇,使用一定的词汇、句型,清楚、连贯地表达自己的意思。教师在写作教学中要结合考试大纲的要求,引导学生掌握英语语言知识,学会表达技巧,从而在写作中写出一篇出类拔萃的文章。

数学高效课堂应突出“以学为中心的教学”

＂教学不是指教育者做了什么,而是指学习者身上发生了什么。＂（佐藤学：《静悄悄的革命》）。所以要构建高效课堂我觉得应从＂以教为中心的教学＂向＂以学为中心的教学＂转变,在＂以教为中心的教学＂中,教师的主要精力是用在让全体学生集中听讲,一起思考问题,维持教室良好的秩序,把活动控制在一个方向上,教师的着眼点放在了让学生记住多少结论,或者掌握了多少方法技巧上。

任务型教学在英语课堂上的实践

任务型教学通过任务来驱动学生参与英语课堂探究,引导学生积极思考,实现思维的活跃和思维的发散,促进学生掌握语言知识,提高语言技能,形成语感,从而提高学生的英语学习能力。任务型学习模式让学生参与到英语课堂探究中,展现个性,培养能力,形成自己的体验和感悟,有利于学生灵活应用语言知识。本文主要探究了教师在进行任务型教学中要任务明确,关注学生的个体差异,发挥自己的主导作用。

情景教学在高中英语语法教学中的应用分析

情景教学是以具体情景作为发展基础,让学生在情景中理解英语知识的一类教学方法。目前的英语语法课堂教学内容大多较为单调,学生的语法学习能力无法提高。基于这样一种教学现状,如何应用情景教学提高英语课堂教学质量也成为了教师探索的一大要点。教师在教学时应由听、说、读、写等各方面做出实践,应用情景教学模式帮助学生掌握英语知识。

兴之所起,尽兴而归——从时评类随笔的写作谈日常议论文教学

把学生喜欢的时评类随笔写作作为日常议论文教学的契机,鼓励学生去发现并引导学生表达发现,激发学生的写作潜能。在学生的写作实践中,传授说理方法,形成说理能力,提升学生议论文写作的思维品质。

新教育时期如何有效开展高中物理课堂教学

随着新一轮基础教育改革的逐步推进,如何提高 学生们的综合素质已经成为每一学科教育的紧迫任务。物理 作为高中阶段重要的学科之一,课堂是学生学习知识、发展能 力的主阵地。为了实现学生们的全面发展,老师应该优化日常 物理课堂教学,提高日常教学水平和质量,引导学生学习知识,提升综合能力。

试析合作学习在高中语文教学中的应用

在我国高中教育中,应试教育现象十分明显,所有知识的传授基本上都是依靠教师进行灌输式教学。高中语文教学受这种模式的影响尤其严重,在语文课堂教学中教师始终占据着主导地位,教学方式较为单一,造成整个课堂教学氛围十分沉闷,学生对于语文学习的积极性十分低下。语文学科是高中教学阶段的重要课程,教师在实际教学中不仅要提升学生对于语文学习的兴趣和积极性,还要有效化解语文教学知识难度大、课堂教学枯燥等问题。