办公平而有质量的教育——江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学集团化办学的实践探索

集团化办学以优质均衡为目标,办好每一所学校,发展好每一名教师,培养好每一个孩子。集团化办学必须因地制宜,探索适合自身特点与发展需要的办学道路。三"心"一"议",一"带"一"路",赋"权"增"能",江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团从组织架构、发展路径与师资队伍三个方面,提供了具有乡镇特色的集团化办学经验。

追梦科学——记江苏省吴江实验小学优秀科学教师吴韦萍

吴韦萍从小有一个梦想——当一名人民教师。1994年，她从无锡师范毕业，带着五年来师范老师的谆谆教诲，踏上了吴江实验小学的教学岗位。到了一线，她真正领悟到要将自己所学融入到工作中并非易事，做教师并不简单。凭着“初生牛犊不畏虎”的勇气和执着信念，她开始了寻梦之旅。

对集团化办学进入新阶段后的效能评析与路径探讨--基于江苏省苏州市7655名干部教师对集团化办学现状认知的调研

江苏省苏州市实行集团化办学的试点与探索20余年,已形成比较成熟的集团化办学思路。基于对江苏省苏州市7655名校长教师的问卷调查.发现集团化办学符合学校发展需求,可以助力教师实现专业发展,能够促进优质资源共享,目前已初显成效;但在集团内部细节管理、教师支持体系建设、集团整体组织管理等方面还有进一步的提升和完善空间。未来集团化办学需要正确处理好核心学校优质资源输出与成员校共同发展的关系、核心学校示范引领与成员学校特色发展的关系、紧密统一发展与松散协作发展的关系。

教学管理:教学质量的一种体现——对江苏省苏州市某区小学教学管理集中调研的思考

基于3所小学的集中调研,从科研的视角发现学校教学管理所呈现出来的质量主体系统、支持系统、保障系统、目标系统样态。在对调研中发现的问题加以分析基础上,提出需要正确处理好学校的课程规划和学生的实际需求之间的关系、管理的刚性约束和教师的弹性发展之间的关系、操作的具体举措和成果的系统提炼之间的关系,树立全面的质量观。

常态化系统推进:区域劳动教育的苏州探索

江苏省苏州市基于国家教育教学改革的总任务和地方经济社会发展的独特需求,在20世纪80年代在国内率先开设小学劳动课和中学劳技课,40年来始终将劳动教育作为全市学校教育的常态工作实施。全市现已形成课程建设体系化、教学内容项目化、教学实施常态化、实践活动多元化的劳动教育基本格局。稳定的劳技专业师资队伍,保障了区域劳动教育的专业化水平。

江苏省职业学校数学新教材特色分析

江苏省职业学校文化课教材已陆续正式出版，受出版社委托，笔者审阅了其数学教材中的多册。本文试对这套数学新教材谈一些个人的想法。

2021年江苏省物理中考优秀题例

优秀试题一【原题呈现】(2021年徐州卷)10.如图所示,用球形的珠子连成均匀的珠链,把珠链挂在一个水平横杆上,横杆表面光滑,横截面为直角三角形。开始时珠链静止,下列对珠链运动状态的判断正确的是().

基于学科关键能力发展的小学数学核心知识教学研究

核心知识是指蕴含同一个基本的、反映学科本质特征的主要内容或关键内容,抓住核心知识而教有助于发展学生的学科关键能力。教师从教材内容解读、学科思维方式、教与学的方式等方面探寻把数学抽象能力、推理能力有机融合在数学学习过程中的策略,将有助于学生在学习过程中积淀理性精神之核心素养。

新时代有效教学研究的基本观点--基于教师专业发展的视角

“有效教学”是20世纪具有代表性的一种教学理论。新时代的有效教学研究需要与时俱进,从回归教育教学的基本要求、凸现看见学习的关键标志、抓住校本教研的主要因素三个方面,锚定逻辑起点,突出外显特点,把握关键要点,从而有效地改进教师的教,促进学生的学。

信息技术促进教与学方式变革的实证研究——基于苏州市未来教室教改实验项目的实践探索

云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术的迅猛发展与日益普及,引发了教育领域翻天覆地的变化。以国家数字化学习工程技术研究中心自主研发的PGP电子双板课堂教学平台为核心的'未来教室',给教师和学生提供了新的教与学环境,为促进教与学方式的变革提供了技术保障。

基于“结构—定向”范式的数学教学研究

“结构—定向”学理框架包括教学目标、学习原理、教学原理以及教学设计维度,通过控制教学目标、教材、教与学的活动以及教学测量四个变量,让学生在“讨论交往”“做中学”“说讲参与”交互思维范式的支配下,提高认知留存率,落实高质课堂的效应目标,终于“学为中心”教育学目标达成。

“互联网+”时代学校教育转型的苏州实践

随着《教育信息化2.0行动计划》的颁布,学校发展也步入了新的时代。如何面向未来的学习,如何实现"互联网+"时代学校的教育转型,这些都是时代赋予教育人的命题。近年来,苏州市大力实施"以信息化带动现代化"战略,把教育信息化作为"智慧苏州"建设的战略重点,作为各级各类学校的"一把手"工程,努力实现学校教育的转型,行政方面从资源建设和平台运行上引向转型,教研方面从硬软件升级和教研方式上引领转型,区域联动方面从项目实施和时空拓展上引导转型,创新实践方面从课堂重构和学生发展上带动转型。

没有研究质量,就没有理想的教学质量——对当前高中数学课程改革的思考和建议

高中数学新课程实施已有多年，课标的通识培训和新教材的学习培训以及基于课堂的校本培训也经历了多个阶段．为了更好地“走向明天”，我们在总结多年课改经验的同时，必须审视：当前高中数学课程改革能否深入推进的根本问题是什么？

培智学校特需儿童劳动教育课程内容建设思考

新时代劳动教育对特需儿童的成长发展有独特的功能和作用,是落实特殊教育育人目标的重要途径。在《培智学校义务教育劳动与技能课程标准》指引下,《特殊教育需要儿童劳动教育指导手册》面向低、中、高年段构建相互衔接、进阶有序的劳动教育内容体系,满足特需儿童的劳动文化养成需求、自主劳动需求及社会参与劳动需求,培养他们具备正确的劳动价值观。

《聋校义务教育实验教科书·道德与法治(一年级)》编写理念与特色解读

聋校道德与法治一年级教材是落实党的十八大提出的"立德树人"要求、《青少年法治教育大纲(2016)》和《聋校义务教育品德与生活课程标准(2016年版)》具体要求的重要载体。新教材从聋生身心发展特点出发,以聋生的生活场域为依托,注重教材内容的生活性和活动性,体现了强化立德树人、尊重聋生特殊性与差异性、以课程综合性促进聋生道德素养整体性发展等编写特色。

夯实基础应该是数学教育改革的永恒主题

1重视“双基”是我国数学教育的鲜明特色 中国的数学教育有着悠久的历史和传统，在长期的发展实践中逐渐形成了具有中国特色的教育教学特点，并积累了一些有益的经验．我国数学教育的优势之一是重视“双基”（基础知识和基本技能），使得基础知识扎实，基本技能熟练，上海参加PISA测验取得的成绩便是明证．这既受传统文化的影响，如温故知新、熟能生巧、知行合一等，又有注重从小培养的因素，如在小学阶段就着力培养学生的三种计算能力：口算、心算、笔算等．如果要归纳我国数学教育特点的话，

考查全面 难度合理 注重思想——2009年高考数学试卷(江苏卷)评析

从2009年高考数学江苏卷的试题中，我们看到了：改革之路，就在脚下! 审视回顾2009年江苏卷的高考数学试题，让我们理性地看到课改走过的路；总结课改走过的路，让我们坚定而愉快地踏上课改再改之路!

情境创设对五年制高职数学学习的促进机制研究

作为基于学习环境构建的教学实践，情境创设对学习的促进作用毋庸置疑。在五年制高职背景下，情境创设如何依托职业、学科特点，有效促进高职生的数学学习，是数学教学与改革必须研究和解决的问题，情境创设在促进表征、体验、生疑等方面，对数学学习的促进作用明显。

小学英语阅读课的提问策略研究——以新译林版小学《英语》Story time板块为例

小学英语阅读教学的一个重要环节是课堂提问.这种将问题作为语篇教学的主线贯穿于课堂教学的全过程的方式,不仅能促进学生求知欲的产生,激发他们主动探索的兴趣和愿望,还能增进师生之间的情感交流和互动.从课堂实践的角度探讨在阅读课中如何提高教师提问的有效策略与方法,从而提高英语课堂教学中提问的实用价值.

基于文化观视角的数学教育的追求

文化观下的数学教育要体现数学的精神性、数学的思维性和数学的艺术性。应始终坚持三个研究：一是研究数学课程标准和教材；二是研究专家学者对课程标准、教材的内容、观点和思想的理解；三是在前面两个研究的基础上的自我认识和研究。要追求上下求索、百折不挠的再创造：把握时机，让学生感受、亲历数学家真实的思维过程，“看到”数学家当初是如何进行分析、归纳、抽象、论证的，是如何进行判断，绕过障碍、走向成功的；让学生展现自己的思维过程；真实地展现教师的思维过程。理想的数学教学境界，是有效教学的活力课堂和师生生命的生态课堂。