高阶思维能力培养视域下的小学英语阅读教学实践研究

阐述高阶思维能力的定义与特征。提出高阶思维能力培养视域下的小学英语阅读教学要点,即拓展阅读理解深度和培养英语阅读思维。从目标制订、问题引导、拓展延伸三个方面探究高阶思维能力培养视域下的小学英语阅读教学策略,并结合教学实例进行说明。提出高阶思维能力的培养对小学英语阅读教学提出了更高的要求,教师应把握高阶思维能力培养要求,结合教学实际思考高阶思维能力培养的切入点,优化教学设计与实施,促进学生思维品质和综合语言运用能力的发展。

在小学数学课堂教学中渗透数学文化教育

数学文化是数学学科的重要组成部分,体现着数学的文化价值和美学价值,而小学时期正是学生数学思想和意识萌芽的阶段,小学数学教师如果能在课堂教学中有意识、有步骤地向学生渗透数学文化,不但可以激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习的积极性与主动性,而且可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力,更好地培养学生的数学素养.

核心素养视域下小学科学创新教学实践

科学教学设计时,教师要注意切准学生学习思维,在教学情境创设、教学方法更新、教学训练拓展等方面进行积极探索,为学生提供丰富学习契机,促使学生顺利进入学习情境,在主动探索中建立学科核心素养。

基于叶圣陶教育思想的小学语文习作与阅读结合方式探讨

叶圣陶曾说:"学生读得好,才能写得好。"习作与阅读是小学语文教育的重要任务,从某种程度上讲,这两项能力的培养决定了语文教育的质量。在叶圣陶的教育思路中,习作与阅读始终是语文教育的重点目标。针对习作与阅读,叶圣陶在基本教学模式、能力训练、良好习惯培养等层面上做出了比较系统的论述,对于解决当下小学语文习作与阅读教育过程中出现的一些问题,有着相当天的宕迪意义。基于此,分析当前小学语文习作与阅读教学中存在的问题,提出基于叶圣陶教育思想的小学语文习作教学和阅读教学的结合方式,以进一步培养学生的表达能力、写作能力及阅读能力。

例谈小学生作文想象力培养的策略

对于小学生作文的要求,《义务教育课程标准》(2011版)明确提出:“内容具体,感情真实”。目前困恼着许多语文教师最大问题就是,小学生作文缺乏想象,少有创意。在平时的作文教学中我们如何培养和发展学生的想象力呢?笔者以为,教师可以有针对性地使用一些策略培养学生的想象力,从而提高作文教学效益。

语言输入假说理论在小学英语阅读教学中的应用策略

英语阅读教学一直是小学英语教学中的重要环节。新时期背景下,教师应当将教学重心放置在提升学生英语能力,帮助学生创设良好的语用环境,引导学生习得更多的语用知识上。教师将语言输入假说理论与小学英语阅读教学相融合,能开阔学生的英语视野,提升学生的英语认知,强化学生的英语应用能力。

小学生作文说“假话”的成因及对策

本文基于小学生作文中出现的说“假话”的问题分析作文说“假话”的成因,提出还学生快乐、促教师变革的教学建议,从而最大限度地杜绝小学生在作文中说“假话”的现象。

践行“陶味儿”,落实“双减”——基于小学科学课课后延时活动

众所周知,“生活即教育”是陶行知教育思想的核心,在对幼儿进行教育期间,老师可以合理运用不同形式的课后延时教育服务,在尊重家长和学生意愿的情况下,促进其身心健康全面发展。基于此,本文以小学阶段为例,首先介绍了陶行知理念下小学科学课后延时活动意义;随后从不同角度分析了陶行知理念下小学科学课后延时活动策略,希望能够给同行提供一定的参考价值。

如何将素质教育落实到小学语文教育之中

语文教育是一项不可或缺的基础教育,作为一名语文教师,要时刻重视学生的语文学习,利用语文知识培养学生良好的语文素养,把素质教育落实在语文教育中。语文的知识文化博大精深,教师应该在引导学生学习语文的同时也教导学生学习一些人生的道理,促使语文教育和素质教育双发展。在此,我将对如何在语文教育中落实素质教育展开研究讨论。

小学英语教材“关联情境”的价值及教学策略探究

小学英语教材“关联情境”情境教学是小学英语情境教学中的一种行之有效的教学方法。它不仅有利于明确教学思路、提高教学效果,还能逐渐培养学生的英语素养能力。本文阐述了小学英语教材“关联情境”教学的内涵,分析它对小学英语课堂教学以及儿童英语素养的价值,并结合教学课例提出教材“关联情境”教学策略的建议。

错题集在小学中高年级数学教学中的作用与研究

错误是学生学习过程中不可避免的现象,也是伴随学生成长进程中不可回避的现象。我们教师在教学中,要正视学生学习进程中的错误,善于利用学生出现的错误,从而将其转化为学生成长过程中的财富,以期实现优化课堂教学实效的目的。小学生在数学学习中的错误可谓也是伴随学生左右。在小学数学教学中,我们教师要充分挖掘学生的错误资源,将其转化为学生成长过程中的有利资源,从而助力数学教学。将错误资源归类整理,形成错题集则可更好地利用错题资源,优化数学学习效果。运用错题集,可以促进学生对错误的深度认知,使其产生正迁移,培养学生良好的数学能力。本文结合笔者教学实践,就中高年级小学数学教学中错题集的作用进行阐述。

探索养成——小学英语作业的布置与评价艺术探究

作业是反馈教学效果和学生学习效果的重要手段,有效的课后作业布置能够让学生复习课堂知识、拓宽知识面,实现学生整体学习效率的提升。通过整改课后作业的内容和形式,改进作业评价机制,全方位提升作业布置的科学性与艺术性,保障学生的学习效果。本文结合小学英语作业布置与评价的必要性展开讨论,提出了一些相应的作业布置及作业评价策略,以供参考。

小学语文作文指导教学的反思与实践

在小学语文课程讲解中,教师们要着力加强写作作文教学,将其作为当前学生写作能力锻炼的重点,作文写作也是语文课堂中的一个难点知识。自国内课程教学改革之后,语文教学受到更多教师的关注,也获得了一些新的教学方法传统,负面的问题也经过教师反思,是提高教师教学就学质量和教学能力的重要工具。教师要深度反思在实践中总结,发现自己教学方式中,寻找合理的应对策略。在本篇文章就针对于小学语文作文教学给予必要的指导,并针对教学现状进行了深度反思,了解教学中存在问题,深度地探究如何提高小学写作的策略。

道德与法治课程中落实道德学习的策略

道德学习是不断地将外在的社会价值转化为内在的个体价值的过程,也是个体建构社会行为调节机制的价值习得过程。道德与法治学科是学生开展道德学习,提升道德理解力和判断力的重要阵地。为了使道德学习落到实处,教师应“创设真实情境,促进道德思考;聚焦核心问题,促进道德生长;拓展学习资源,强化道德思维;助力多向思考,提升道德认知;拓展学习空间,强化道德实践”,进而落实立德树人的目标。

提升小学生积极心理品质的全息育人实践策略

提升小学生的积极心理品质,有利于开发学生潜能,塑造学生自尊自信、理性平和、积极向上的心态,提升主观幸福感,促进学生身心健康发展。文章以苏州新区枫桥实验小学为例,围绕小学生积极心理品质培养的6大维度13项品质,提出提升小学生积极心理品质的全息育人实践策略:建设积极心理品质的全息育人物型环境;构建小学生积极心理品质的全息育人“2+N”课程;培塑提升学生积极心理品质的成长型育人团队;优化提升小学生积极心理品质的评价体系。通过有效开展心理健康教育,提升学生的积极心理品质,为学生健康成长和幸福生活奠基,促进学生可持续发展。

打造班级文化 涵养班级气质

教育应该涵养学生的人性,人性发展离不开有气质的班级熏陶和培养.作为班主任,可以从班级文化打造着手,从班风学风建设开始,涵养班级气质.具体可以从三方面着手来智慧管理,智慧引领.

关于空手道进校园的思考

目前空手道已经成为全运会、奥运会的正式比赛项目,苏州市小学校“一校一品”的推出,更是加快了各个体育项目在学校体育中的发展。空手道作为一个新兴体育项目,具有多种项目优势,其势必会在学校得以发展、推广,相信我国的空手道事业将会蒸蒸日上。

跳跃小树叶

一、设计理念1．这是一节根据《课程标准》设计的新教材展示课，尝试以目标的达成统领教学的内容。把教材中的理念，即“坚持健康第一的思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异”以及体现灵活多变的教学教法运用到教学中。

学校发展需要彰显“五力”

一所学校的变革与发展,校长是关键的＂引路人＂。在办学过程中,要关注学校生长,尊重师生主体地位,凝聚师生团队,注重学习状态,关心校园生活。只有这样,一所学校的发展才可以获得源源不断的动力,也才会有旺盛的生命力。

“画”出思维过程,提升几何直观能力

几何直观主要是利用图形描述问题和分析问题,可以把复杂的数学问题变得简单、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。在小学数学教学中,应当深入挖掘教材内容,循序渐进教学画图策略;着力培养画图意识,由易到难教学画图方法;灵活运用画图策略,由浅入深提升数学思维。培养学生几何直观能力,应贯穿于整个小学阶段的数学教学中。