情景体验式教学在小学英语教学中的应用

传统的小学英语教学模式既沉闷又古板,很多学生对英语根本提不起兴趣,更不要说学好英语。但是随着我国与世界文化的融合程度越来越深入,能够流利地讲英语已经成为当下小学生必备的一项能力,这对于小学生将来发展和适应未来职场需求都有很大作用。情景体验式教学打破了传统小学英语"中国英语"的教学枷锁,更重视学生的主动性、积极性以及趣味性,能够更好地调动学生对英语学习的热情。

培养小学生数感的有效策略探究

数感主要是指对数与数量关系、运算结果方面的感悟.建立数感有助于小学生理解现实生活中数的含义,使其理解或能够表达具体情境中的数量关系.小学阶段的学生,初步进入了数学的系统性学习,但是不能及时理解数学的含义.对于数学的不理解会导致小学生在学习过程中遇到困难,无法理解教师所讲的课程内容.培养数感可以使小学生深入理解数字背后的含义,书本上所表述的立体图形也能在小学生的脑海中建立起三维立体的形象,帮助小学生更好地去感悟数学,从而更好地进行数学的学习.

小学科学教学中趣味化学实验研究

人教版《小学科学》教材涉及范围比较广泛,包括了自然现象、生活现象和化学现象等多方面内容。小学科学教学要求通过实验的方式,来验证生活现象与科学观点。教学中教师需要通过趣味实验的设计,吸引学生注意力,激发学生学习热情,让学生在实验中获得理论认知。一、 小学科学教学中开展化学实验的现状通过相关调查数据显示,当前小学科学实验教学现状,主要有以下几个方面的表现。第一,一些农村小学校缺少专门的科学课程教师,普遍由其他学科教师兼职担任。

聚焦核心素养,构建有幸福感的小学语文课堂

在新时期下的小学语文教学中,核心素养是非常重要的。所以,教师在开展教学的过程中,一定要重视核心素养的融入,并通过融入核心素养,给语文课堂的学习带来新的活力和趣味,让学生们越来越喜欢语文课堂,并产生幸福感。也就是说,教师要在核心素养下引导学生们去感受不一样的语文课堂,并让他们真实地去体会和感受语言、文化和文字的魅力,以此来提高学生们在课堂学习中的兴趣,同时还能将语文学科的价值真正地展现出来。

外来建设者子弟小学语文教学策略探究

随着社会经济的不断发展,越来越多的农村建设者选择进城打工,外来建设者子弟小学也受到了政府的重视,城乡教育差距正在缩短。但是在现阶段的教学中,外来建设者子弟小学教学环境差、学校师资力量不足等的问题依然存在,这都给小学生的学习带来了负面影响。而且很多语文教师在教学的过程中,并不注重自身教学理念和方法的改进,使得课堂教学气氛沉闷,小学生学习的积极性和主动性并不高,这也在一定程度上影响了小学生的学习效率,导致整体教学效果偏差。为此,外来建设者子弟学校以及相应的教师都应该重视小学语文课程的改革,并从小学生的性格特点和学习规律等入手展开教学,从而达到事半功倍的效果。

小学科学教学中生活化资源的挖掘利用

在小学科学教学中,教材虽然是教师主要的教学资源,但是教材并不是小学科学教学的唯一资源,教师的课堂讲解和学生的实践操作,可以创造更多书本教材中无法提供的教学资源。因而本文针对小学科学教学中生活化资源的挖掘和利用,进行详细的探讨和解读。

打造“语用型”小学语文课堂探析

语言文字的运用是语文教学独当其任的“任”。语文教学要引导学生真实、充分、自主地经历“学”的过程,在丰富的语言实践过程中培养学生习得语言文字规律,提升语言运用能力,让语言实践化作学生的内在需要,为认识生活、服务生活、拥抱更广阔的生活构建起坚实的桥梁。

以“核心素养”引领小学语文教学改革方向

在全面强调"立德树人"的社会大背景下,培养学生"核心素养"自然成为引领教育发展的战略性指向。小学教育是人生之旅的奠基工程。在这一启蒙教育阶段,如何切实培养小学生的核心素养?笔者立足小学语文教学改革这个角度,试对此作出简要阐述。

双减政策下小学校长管理工作中的创新探究

双减政策颁布以来,不仅一线的教师感受到更大的教学压力,学校的管理层面临的压力同样不容忽视。校长是一所学校的最高领导者,对学校里的管理工作起着非常重要的作用。本文主要探究双减政策下,校长如何更好地做好校园管理工作,为广大同行提供管理方法上的相关参考。

小学语文生命教育之构建

＂体现人文精神,关注生命教育＂,这不仅是新课程教育中的核心语和最强音,而且是现代与传统教育理念之间的最本质区别。广义生命教育就在于培养学生生命意识,健全学生个性人格,充分体现健康教育的人文关怀;狭义生命教育就是需要教师有意识、有目标地组织与引导学生,并通过潜移默化的渗透和熏陶,让他们在学习感悟和情感实践中逐步领略到生命的意义和真谛,能够切实体悟生命现象的美好与和谐。

提升语文核心素养的“苏式课堂”实践

苏式课堂根植于苏州的历史,其独有的语文教学情怀,能让学生在真实、灵动、精致、创生的教学中浸润诗意,塑造品格,获得生命和智慧的成长。

深度学习:切入学生的“意义世界”

深度学习是一种有意义的学习,也是一种触及学生心灵的学习。在学生的深度学习中,通过“还原与下沉”“探究与体验”“反思与调节”,切入学生的“意义世界”,从而变“教师导航”为学生“自我规划”,变“教师哺乳”为学生“自我汲取”,变“教师督促”为学生“自我调节”。深度学习有助于提升学生学习力,生成学生的数学核心素养。

注重提升学习力 推进数学深度学习

有价值的数学课堂应该着力提升学生的数学学习力,以促进学生的深度学习为目标。学习力的提升是一个综合复杂的过程,教师要有足够的耐心选择合适的教学模式和合理的教学资源,始终以学生为主体,以促进学生数学深度学习为目标。文章从动手实验、问题引领、主题探究和参与实践四个方面介绍提升学生数学学习力的有效措施。

匠心独运提升名著阅读教学有效性摭探

通过品读名著,学生可以将书本中的精华转化为自己的知识营养;通过和名著中的人物进行对话,学生可以感受人文魅力,提高人文素养;通过围绕名著留白进行写作,学生能更好地理解人物形象,形成良好的写作习惯。

聚焦小学语文课堂评价,提升学生的学习幸福感

教育体制改革下,小学语文课堂也随之进行一系列的优化,注重提升学生的幸福感。教师应结合学生的实际情况,对以往陈旧的授课方式进行调整,合理运用评价语,使学生在认识到自身优缺点的同时,愿意更好地参与到课堂中,促进其综合能力的提升。