培育一片生命的林子--江苏省苏州科技城实验小学校教师团队建设的思考与实践

“培育一片生命的林子”是江苏省苏州科技城实验小学校教师团队建设的价值追求。学校通过塑造共同的愿景、共建生长的气候来营造教师发展的良好生态。通过精准施策,帮助每位教师绘制成长的图谱,定制发展的路径,多维推进教师互助式成长,唤醒教师个人的成长,共育一片生命的林子。

幼小衔接适应性课程的实践探索——以苏州科技城实验小学校“XIN七天”入学周课程为例

2021年,《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确将“双向衔接”作为幼小衔接的基本原则之一。《义务教育课程方案(2022年版)》进一步强调了幼小衔接的重要性,提出“在小学一年级第一学期安排必要的入学适应教育,适当利用地方课程、校本课程和综合实践活动课时组织开展入学适应活动,对学生学习、生活和交往进行指导”。苏州科技城实验小学校(以下简称“学校”)基于学生身心特点,开发设计了“XIN七天”入学周课程,为学生搭建从幼儿园到小学平稳过渡的阶梯,帮助学生快速融入集体,适应小学生活。

课程思政理念下小学数学跨学科综合育人的实践探索——以六上《认识百分数》一课的教学为例

中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》(2021年7月12日)指出:“要深入开展思想政治教育,推动理想信念教育常态化制度化,广泛开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育,弘扬民族精神和时代精神,加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。”

差异教学策略在小学英语语篇教学中的运用

差异教学是基于学生个体差异,将教学目标、内容、方法、策略、过程及评价进行差异化处理,使之适应学生个别学习需求的教学,旨在促进每个学生在原有基础上获得不同程度的发展。针对目前小学英语语篇教学效率不高、学生能力发展不均衡等现象,本文提出可以选用合适的差异教学策略,做好学情测查,给予学生语言支架,鼓励学生互助合作,补充拓展学习资源,助力学生的语言学习,引导学生乐学善学,实现学生核心素养提升和个体卓越发展。

闭环式交流:小学数学完整性思维教学的创新路径

本文从全面创新小学数学课堂交流方式的角度思考,在课堂中引进闭环式交流模式,试图发展学生的表达与沟通能力,从而促进学生德智体美劳全面发展。

“融”视域下的“科学+”教育校本实践路径

习近平总书记要求“在教育‘双减’中做好科学教育加法,播撒科学种子,激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。学校教育中,可以以“融”为路进,通过理念融入,把科学教育融入环境中,筑牢科学教育的基石;学科间科学教育的融合,打造科学教育特色课程;共建互通,实现校内外科学教育资源的融汇;实践活动,实现科学教育与生活的融通。

“领融”研修:团队共研下教师专业发展的实践研究

教师的专业发展离不开团队引领,而团队共研是教师专业发展的重要路径。金刚体育名师工作室立足区域教育实际和教师发展不同需求,将研修从群体向个体落地,全面提升区域体育教师团队和个体的高质量融合发展。金刚体育名师工作室总结出“领融”的研修思路,凸显榜样引领的核心地位,充分激活团队组织的汇融、队伍建设的相融及方法路径的通融。本文以自身发展为例,积极探索“领融”研修的真谛,探索教师专业成长之路径。

水平二(四年级)《羽毛球正手发球》教学设计

一、设计思路本课主要采用讲解示范法和游戏法,学生主要的学法是体验法和自主学练法。本课设计紧扣学习目标、重点、难点,学生在教师设计的教学形式下,由简到难,在难度递进中反复体验,巩固提高。力争让教学方法、手段、形式、组织的设计最大程度地服务于学生对于运动技能的掌握,在运动技能的学练中,落实“教会、勤练、常赛”要求,让学生学会合作和评价,懂得付出努力就会有回报。

聚焦人物言行,把事情写清楚

“表达与交流”是指在观察周围世界时,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,把自己认为新奇有趣且印象深刻的内容写清楚。与之契合的四年级上册第五单元的语文要素为:“写一件事,把事情写清楚。”在小学阶段,叙事类习作是语文教学的重要内容。这一单元习作的重点在于以“具体”的标准来确保“清楚”的要求,这对于四年级学生而言是一个挑战。为了帮助学生克服这一困难,教师要引导学生抓住人物的言行举止进行详细描述,为具体叙述一件事情提供支撑。

探索项目化作文实施路径与策略

新课标强调构建学习任务群。针对习作教学,统编教材借助单元要素,通过讲读、自读与单元习作等方式进行落实。从实际教学来看,不少学生缺乏习作素材,这在一定程度上限制了学生语文核心素养的发展。借助项目化,通过构建相应的学习任务群,创设生活情境,有利于帮助学生提升语文综合素养。

未来之争

结束休眠“唰!”冷冻舱的开启掀起一阵寒风,我从舱内缓慢坐起,感觉头痛欲裂,大脑一片空白。突然,一个球状物体朝我急速飞来,我赶紧侧身躲过。“砰”的一声,圆球撞在墙上后炸开,晶莹剔透的液体溅满了墙壁,发出嗞嗞轻响。一瞬间,原本光滑的金属墙面被腐蚀出一个个大窟窿。

“五官”描写在小学习作中的运用

课标指出,语文学习就是以听说读写为基本要求的综合能力的提升,学生的写作能力更是小学语文能力的重要组成部分。但是在小学阶段,写作对于学生是一件较为困难的事。很多学生面临三大难题:不喜欢写,不知道怎么写,没有内容可以写。面对这样的困境,笔者认为小学习作应当让学生从生活中积累素材,做到有话可写,乐于表达,在观察、体验的基础上充分调动学生的“五官”感受,引导学生从细微处表达,让写作自然发生。

优化小学劳动技术教育,提高学生劳动能力

随着素质教育的不断深入,劳动作为人类赖以生存和服务社会的基本活动,越来越受到广大教育工作者的重视.其中,小学劳动技术教育的开展,不仅有利于帮助学生树立正确的劳动观,养成良好的劳动习惯,提高学生劳动能力,促进学生身心健康发展,同时,劳动技术教育课程作为一门以操作性、实践性为主要学习方式的科目,需要学生在理论与实践的有效结合中不断学习提高.

小学语文趣味识字教学

学生对知识的获取，其基础是具备识字能力，以此才能确保各学科的更深入学习与发展。因此在学生的小学阶段，语文的识字教学起到了基础性的关键作用。尤其是随着新课改的不断深入，探索可有效提高学生对汉字的理解与记忆能力的方法成为当前学校与老师极为关注和重视的教学内容。由于我国长期受制于传统教学模式的影响，导致在识字教学中的方法过于死板和单一，无法调动学生的学习主动性，在这种教学现状下，趣味性的识字教学逐渐被推广应用起来，并在当前的小学识字教学中取得了一定的成果，有效调动了学生对汉字的学习兴趣与热情。因此，本文将重点探讨当前小学语文趣味识字的有效教学方法。

创客教育在小学科学教学中的方法和途径分析

小学科学教学中融入创客教育具有极为重要的作用和价值,通过创客教育的应用,能够极大的激发学生参与的知识学习的兴趣,完善学生的知识体系,也让学生更好的感受到学科学知识所具有的魅力。本文先分析创客教育在小学科学教学中应用的必要性,接着提出创客教育在小学科学教学中应用的方法和途径,进而更好地优化教育教学效果。

核心素养背景下小学语文小古文教学策略分析

伴随着通识教育的不断发展,在小学语文的教学 过程当中,古代汉语教学越来越受老师和家长的重视,而在古 代汉语教学中,小古文凭借其特有的感受、韵律和遣词造句的 优势,更加受教育界的喜爱,而在小古文教学的过程当中,如果 能够根据实际情况进行古代汉语教学,便可以不断地激发小学 生的学习兴趣,引导学生理解中华传统文化的审美情趣,为语 文课堂添砖加瓦,使小学生能够真正感受到语言的魅力,从而 引导学生学习小古代文学。本文将重点探究核心素养背景下 小学语文小古文教学意义及措施,为小古文教学提供更多的 思路。

以美启智 以美育人——新时代背景下小学美育之路初探

所谓美育,是通过艺术素质培养、艺术技艺的练习,使学生形成拥有正确的审美观念和高尚的道德情操,从而提升感受美、欣赏美以及创造美的能力。在以往的基础教育教学工作中,美育存在着一些被忽视的倾向,美育并没有达到预期的效果,这主要在于社会对于美育的价值缺乏认识。美育的核心价值不只是拥有专业技能或者审美眼光这样肤浅的认识,而应该是培养学生的审美和人文素养,教育真正进入到了全面培养学生综合素养的新时代。

小学体育活动中的激励策略应用

小学体育在教学中要发挥激励机制的作用,增进学生参与体育、获得锻炼的效果。如何运用激励策略,如何把握激励效果,如何从激励中让学生从体育活动中收获幸福、欢乐、合作、健康?现就其应用简述如下。

小学劳动教育的探索与实践探讨

小学劳动教育的实践与研究,旨在使学生正确认识劳动,培养积极的劳动态度,具有优良的劳动素质,掌握基本的劳动知识,掌握必要的劳动技能,激发劳动领域的创新思维,加深对劳动的感情。通过教育人,我们可以发现一个更美好的世界和文化,展示教育人的价值,感受快乐,体验生活中最原始的生活习惯,依恋最原始、最简单的自然;让学生走进自然、走进农村、走进生活,在实践中学习未来生存、生产和生活所需的知识和技能,以培养劳动道德和促进健康的精神,努力成为社会主义的建设者和接班人,致力于德性智力的全面发展。

探讨小学道德与法治课堂之生命教育

小学作为教育阶段的重要启蒙时期,对学生基础知识的学习与掌握有着非常重要的影响,其中,在《道德与法治》的课程上,教师结合教材内容对生命教育资源进行整合,引导学生进行适当的生命教育,让学生了解生命,从而形成珍爱生命的意识,也是促进课程与生命教育有效融合的重要手段。然而,从当前教学阶段来看,我国小学课程在道德与法治中融入生命教育仍然还存在一定问题,本文就小学道德与法治课堂之生命教育的意义出发,针对课堂教学现状,提出行之有效的道德与法治和生命教育结合的具体策略,促进学生的全面发展,养成学生良好的道德素质。