合作学习在初中生物教学中的应用

在初中生物课堂,合作学习能有效提高教师教学质量以及课堂有效互动的比重,强化学生合作探究的能力.在新课标之下,合作学习已经成为了学生课堂学习之中必不可少的方式.教师要为学生提供适合达成合作学习的外部环境与足够空间,能够让教学方式更加灵活,充满弹性.在此基础上分析传统课堂薄弱之处,并为合作式生物课堂的发展方向以及教学措施展开探索,给更多生物教育工作者提供借鉴与参考.

立足项目,指向能力——例谈初中化学创意课程的实施

初中化学创意课程是基于国家课程进行的校本化拓展,以培养学生关键能力为宗旨,以项目化为主要教学模式,以项目为教学单元,让学生通过持续的探究实践解决真实的问题,达到对初中化学核心概念和知识的深刻理解和再建构以及思维的迁移。课程中的“制作简易制氧机”项目共分4个课时,分别为入项活动(原理学习和市场调查)、样品制作(调研交流和完成样机)、项目迭代和项目评价。

基于信息科技课标指导的程序设计教法探究

本文以《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》为指导,结合作者对新课标的学习与认识,针对初中段程序设计教法提出若干实施构想,从教法创新、工具遴选、支架配置、综合评价四个方面讲述了先行实践所获得的体会。

纵横信息数字化学习促进学生信息素养、自学潜能的提升

1．低阶起步，循序渐进，纵横课件显“神威”由苏州大学纵横汉字信息技术研究所研制的“纵横输入法2002第三版教学系统”（简称纵横课件），为我们进行数码小键盘输入、指法训练、开发学生智力起到极为重要的作用。

STEM教育策略与教学方案实施探究

作者以苏州市第二十四中学校开展的STEM教育项目教学实践为例,结合新时期教学改革工作内容,联系课堂教学实际,在学科渗透、课程融合、创意智造等方面开展了深入研究,摸索出了一套具有该校特色的STEM教育与教学实施路线图,以期为同行提供借鉴。

数字化环境下的评价研究

随着国家基础教育课程改革的发展，关注教学评价，已成为新一轮课程改革的焦点。如今，基础教育价值取向的重心发生了转移，学生的情感态度与价值观已日渐上升为更重要的教学目标。这就要求课程改革建立和完善教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。而“互联网＋教育”的大背景，为构建发展性的高效课堂教学评价提供了可能。

利用初中化学提升学生实验动手操作能力

化学实验教学是整个初中化学教学的重点内容,是培养学生动手操作能力的主要方式,因此,本文主要探究利用初中化学提升学生实验动手操作能力策略,为相关化学教育者提供参考.

如何在初中语文教学中提升学生的表达能力

具有一定的表达能力是人们能够进行正常的思想语言交流的重要前提,所以怎样进行恰当的表达是当前初中语文教学研究的重要课题。在初中语文教学过程中,提高学生的表达能力可以让学生在各种情境中更好地表达,能够使听话人更容易理解其话语中的含义。通过对于怎么在初中语文教学中提升学生的表达能力进行简要分析,旨在帮助初中语文教学提高教学效率,使学生的表达能力上升到一个新的层次。

“3D打印+创意智造”对促进体育特长生核心素养培育的影响

从3D打印学习到创意智造,是一个由学到用、由用到结合多学科知识开展创意智造的探究实践过程。这对开发学生智力、挖掘创新潜能、促进核心素养培育来说是一个值得尝试的教育研究活动,作者结合教学实例简要介绍了如何构建情境逐步引导学生成长的过程。

核心素养导向下初中生物课堂教学实践

初中生物作为中学生综合素质发展的必备学科,能让学生更好地认识现代自然科学,研究生物发展规律,了解包罗万象的生命与世界。这也是推进我国素质教育,培养学生全面发展的必然要求。而要更好地进行初中生物课堂教学,培育学生核心素养,教师应该对自己的教学方法提出更高要求。本文在此基础上探讨强化生物课堂教学质量应真正以学生为主,打造智慧课堂,塑造优质教学环境,强调创新实践的重要性,培养学生对生物学科主动探索的精神,提高学生独立解决问题的能力,为我国培养社会所需的复合型人才做出贡献。

形散神聚的“双主”历史课堂教学探索

2014年,教育部在《关于深化课程改革的意见》中,提出了学生核心素养的概念。通过核心素养带动课程体系、学习方式、教学方式、考试评价方式的根本变革,就要去除教师在课堂上的“一言堂”,教与学要倾向于问题研究和以学生为中心、以教师为主导的双主课堂。为了提升学生学习的广度和深度,把学习的自主权和课堂的主动权留给学生,笔者尝试在课堂上由学生“听”历史到学生“讲”历史的改变。一、

开展课外科技活动提高初中物理教学质量

如何在物理教学中既传授知识又培养能力;如何将阅读,观察,实验、表述等方面的能力培养有机地结合起来;如何使物理教学走出＂第一课堂＂,开辟更广阔的学校,家庭,社会相结合的＂第二课堂＂,这是当前教学中普遍遇到的而又急待解决的课题.本文主要对初中物理教学中开展课外科技活动的策略进行分析研究.

紧抓课堂教学 培养阅读素养

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径之一。在阔读教学中，需选择精当的阔读内容，构建立体化的阔读体系，设计符合学情的阅读教学。

教材中探究栏目的内容研究

对于初中数学教学,探究栏目是教学课堂中教学价值非常高的一部分.教师根据教材中探究栏目开展一系列的教学活动,帮助初中生更好地学习数学知识具有十分重要的意义.本文结合教材中探究拦目的教学实践展开讨论,提出几点合理化建议.

“形散神聚”的历史课堂——“双主”教学探索

把学习的自主权还给学生,把课堂的主动权留给学生,为此在历史教学中,探索课堂开始由学生"听"历史向学生"讲"历史转变。从基于课标的导学案设计与制定、基于任务的小组合作与把关、基于课堂提问的引导与开展、基于激励性评价的目标达成四个方面展开,真正实现"做中学"的有效课堂。

初中物理课堂教学中培养学生思维的策略

传统教育对于今天这个科技发展迅猛，社会变革急剧的时代而言，显然有太多的不适应．如何采用科学合理的方法，使当今的教育变成提升学生创造性的最佳外部诱因．这是教育面临的重大挑战．本文主要分析了初中物理课堂教学中培养学生思维的几点策略．

关于引导初中生参与物理课堂实验的基本策略

本文就目前加强物理课堂实验教学的重要性和课堂实验教学中存在的一些问题进行了探讨,强调引导学生参与课堂实验的必要性,并结合自己在教学中的实践体会,提出了引导学生参与课堂实验教学的措施.

耐力跑教学中培养学生健全人格的研究

耐力跑运动项目看似最为枯燥,但在培养学生健全人格方面却有它独特的作用.文章从耐力跑运动对培养学生＂健全人格＂中非智力因素的作用和耐力跑教学方法在培养学生＂健全人格＂方面的运用两方面对耐力跑教学中培养学生健全人格加以论述.

初中历史教学中如何提高学生的自主参与度

新课程改革要求改变课程过于注重传授知识的倾向,强调培养学生形成积极主动的学习态度,让学生在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习、愿意学习,在学习的过程中形成正确的价值观。主要研究了在初中历史教学中,如何突出学生的主体学习地位,培养学生自主学习的习惯。

“双减”背景下的作业设计略谈

学生所学是需要不断练习巩固提升的,作业作为课堂教学后的辅助就不容忽视。那么,在“双减”的背景下,如何“减量增质”,让作业真正地发挥作用?笔者认为作业设计应结合时代特点,借助大数据,让作业设计更科学;紧扣学生兴趣点,围绕课标,让作业设计更精细;唤起学生的内驱力,不拘一格,让作业设计更高效。作业要减数量但不减质量,要聚焦培育和提升学生核心素养。