基于儿童立场推进幼儿园户外游戏初探

本文论述依据幼儿园的实际情况, 园方用心发现不足、 精心发掘潜力, 在儿童立场引领下从空间规划、 材料投放、 周边资源等方面进行适宜的开发、 调整与完善, 努力打造更高质量的幼儿户外游戏活动, 不断将户外运动场逐步转变为游戏场、 学习场、 体验场.

课程建设初探进行时……

我园利用地处苏州古城西部横塘片区的地理优势,积极开展各项课程建设,并把这些资源引入到日常教学中。在"教研、科研、培训"三位一体的格局下带领教师快速成长。建设课程中融入了更多的"生活精神""生活态度""生活实践"。笔者在已有的优良课程经验上,深入挖掘未来课程发展走向与空间,明晰儿童立场下园本课程建设的基本理念。经过多年不断总结探索,幼儿们游戏的空间、材料、背景得到大幅度的拓展。本文在不断赋予课程建设新的内涵与活力中,进行总结,从而让资源和素材真正为幼儿的快乐成长服务。

从“三个聚焦”谈促进教师发展的有效策略

本文聚焦教师队伍的现状和需求,关注每位教师的专业成长。通过开展调查与分析,笔者发现教师队伍存在明显的断层现象,有的教师存在一定的问题,如教研活动参与率不高,教师的专业发展不完善等。聚焦教师队伍整体发展,相关部门应制订阶梯式的培养计划,并通过各类菜单式的培训,在聚焦教师、聚焦问题、聚焦整体中促进教师专业的发展。

聚户外之行,践教研之力——浅谈我园户外体验场活动的教研推进

户外活动是幼儿园一日生活中的重要环节,也是幼儿整体教育活动的重要组成部分。幼儿园积极有效地开展户外活动,能提高幼儿的运动能力和身体素质,促进幼儿身心健康地发展。我园根据硬件条件构建了多样化的户外体验场,并通过教研不断改进和优化户外体验场活动,提高户外体验场活动的质量,充分发挥其对幼儿的重要价值和作用。

我们与虫虫生活的日子

幼儿似乎天生与自然有着一种必然的联系,他们对自然界的动植物总是充满了好奇心与探索欲望。在一次探索自然角时,幼儿发现有些菜叶上有洞洞,这引起了他们的讨论和追踪研究。“为什么会有洞洞?”“洞洞是被谁咬的呢?”在好奇心的驱使下,我们的课程故事开始了。

探儿童所探，行儿童所行

一、探:自然探索活动之源儿童立场下的自然探索活动,即以所有可利用的自然资源作为操作、观察和实验对象,儿童主动、自发、愉快开展的游戏活动。它并不局限于种植或养殖活动,更注重在一日活动中将对自然、生命的思考转化为儿童自己独立的行动和探索,从而给予儿童更多科学学习的机会。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。

户外混龄游戏支持幼儿自主学习的实践与研究

素质教育背景下,为了促进幼儿自主学习能力的培养以及综合素养的发展,教师要通过户外混龄游戏的开展,创设更具灵活性、开放性的幼儿户外游戏活动,从而充分凸显幼儿的主体性,让幼儿能在游戏中自主学习。基于此,本文阐述了户外混龄游戏中引导幼儿自主学习的意义,并对自主学习目标下开展户外混龄游戏提出了几点建议与策略,以供分析与参考。

从师幼互动现状谈支持幼儿自主学习的策略

“师幼互动”作为幼儿园常见的教师与幼儿相互作用的过程,对幼儿学习品质的培养与发展有着极其重要的影响。明确链接,关注“互动”“幼儿自主学习”是指幼儿在教师的指导下按照自己的想法和意愿探索、解决、总结问题,并获得经验、提升认知的过程。“师幼互动”是指“教师和幼儿之间发生的人际互动,是发生在幼儿园内部的、贯穿于幼儿一日生活中的教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为和过程”。著名心理学家认为:“幼儿在与他人共同活动时所进行的社会性互动,对于幼儿如何学习思考、推理和交流起着重要的作用。”

同频共振:在幼儿自主成长中构建家园融合共育

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"家庭是幼儿园的重要合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解和主动参与,积极支持、帮助家长提高教育能力,从而实现最有效的家园合作共育。"我园整合家长资源,分级分层建立资源库,围绕"如何引导家庭教养方式与幼儿自主成长理念有机统合从而形成教育合力"开展了一系列的探究——通过"倾听—对话—共识"逐步推进的模式指导家庭教养与幼儿园教育协调共进,以"微融合参与→半融合参与→全融合参与"层层递进的模式引导家长从了解幼儿园活动到主动参与各类活动,再逐步过渡到独立自主地组织开展相应活动。

亲近动物促进幼儿全面成长

喜欢小动物,亲近小动物是幼儿的天性。我们常常能看到这样的画面:孩子们在动物园里看到小动物时激动直嚷嚷,这是山羊,这是猴子,这是老虎,这是孔雀;孩子们在公园里,常常围在河边拿着自己带的食物喂鱼;在卖小鱼的摊位上围着的都是小朋友,他们用渴望的眼神看着大人,要求大人给他们买几尾回去养……小动物的饲养不仅符合孩子的年龄特点.

幼儿在区域活动中的成长

区域活动是幼儿日常生活的一部分，它赋予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按照自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和能力发展提供了条件。小班幼儿经过一年的幼儿园集体生活，在区域活动中己初见成效，各方面能力都有提高。在过去的一年中，我们通过对小班幼儿自由开放的区域活动中能力发展的研究，作了一些尝试性探索。

摩天轮!转起来啦!

“你们知道吗?我们幼儿园要重新造一个超级大的摩天轮!”这个消息引发了大一班幼儿对摩天轮的好奇——摩天轮是什么样子的?摩天轮是怎么转起来?幼儿决定尝试搭建摩天轮。1初建摩天轮赫辰:“摩天轮是圆的。”浩宇:“摩天轮很大很大,车厢里坐得下好多人。”天天:“摩天轮需要有一个像树干一样的支撑,撑住它。”画了摩天轮,幼儿萌发了一个想法——建造一个摩天轮。

护眼:我们在行动

上学期期末视力检查后,保健医生送来了检查报告,告知我们班上视力异常的小朋友比较多,特别是有四个小朋友近视,提醒大家要好好注意保护眼睛啦!有哪些人近视?怎么会近视?近视了怎么办?怎么预防近视?关于近视孩子们有很多的疑问,《幼儿园教育指导纲要(试行)》的健康领域要求幼儿能主动保护眼睛,不在光线过强或者过暗的地方看书,连续看电视等不超过30分钟。于是围绕着近视的小故事开始了……

以爱育爱 爱满成幼

苏州高新区成大实验幼儿园遵循"成长,从心开始"的办园理念,把"四有"好教师团队内涵打造作为园所发展的核心要义,不断夯实"大智大勤、大容大展"的教风,坚持"大方大气、大爱大成"的学风,用心锤炼一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教职工队伍,用心打造"幼儿慧学、教工慧育、家长慧爱"的高品质幼儿园。

“双管齐下”引导新教师开展家长工作

在指导新教师开展家长工作中,心理建设与实践操作是最为重要的两个方面,“双管齐下”中“双”即指这两个方面,“双管”指的就是心理状态和实践操作的相互融合。我们要理解新教师在家长工作中的心理状态,关注他们的心理情绪,给予他们正面积极的引导。一、共情共鸣,打开心门。我们要站在新教师的角度,关心新教师在家长工作开展中的状态、情绪,理解新教师在家长工作开展中的感受。

童话剧诞生记

1策划什么是童话剧?我们可以从哪些地方了解童话剧呢?童话剧从准备到演出需要哪些过程呢?童话剧表演以儿童为中心,利用富有教育意义的故事对幼儿进行情感教育,对促进幼儿语言表现力与创造力、促进幼儿社会性发展都具有重要价值。

用“爱心”+“科学”呵护自然角

中午，我走过自然角的时候，差点被地上的积水滑一跤，正寻思：“哪来的水呢？”只见自然角的架子上滴滴嗒嗒地淌着水，水“顺流而下”就汇成了“小池塘”。再看看那些植物宝宝们，像刚经过暴风雨洗礼一样，一个个浑身湿透，有的植物甚至盆里还积起了水。我正准备收拾，几个孩子拿着装满水的饮料瓶兴致勃勃地跑来，嘴里还喊着：“植物宝宝喝水喽，喝水喽。”我连忙制止：“快别浇了，植物宝宝要被你们浇死了!”

换床总动员

1测量初体验用什么工具测量呢?没有接触过"尺子"的孩子们会用什么东西来测量自己的身高和小床呢?小晗:"可以用长绳子来测量!"小宇:"长长的积木也可以测量!"小墨:"爸爸的领带也可以测量。"还有矿泉水瓶、薯片罐……长长的东西都可以用来测量!孩子们带来了好多有趣的测量工具,都有点迫不及待想去测量了呢!怎样量身高?在测量身高的过程中,孩子们发现了问题……"老师,她的身体是弯的,这样量得不准。"那应该怎样量呢?

给西瓜虫建个家

在进行户外游戏时,中二班的幼儿在蜗牛壳里发现了一只西瓜虫。为什么西瓜虫会跑到蜗牛壳里去呢?就这样,幼儿与西瓜虫的故事开始了。1蜗牛壳里的西瓜虫果果:“为什么西瓜虫会跑到蜗牛壳里去呢?”航航:“西瓜虫觉得里面比较暖和,没有风,把它当家了。”小雅:“没错,蜗牛壳是蜗牛的家,西瓜虫没有家,所以它就把蜗牛壳当做它的家了。”幼儿一听,纷纷表示要给西瓜虫建个家。

小菜园自动浇灌器诞生记

1初次讨论什么是自动浇灌器依伊:“浇灌器是自己能浇水,需要我们关掉它才停的。”开开:“是一个大大的机器人。”恒恒:“它会自己走。”于是孩子们开始搜集信息、调查了解、共同讨论,从而形成了对于自动浇灌器的认知经验。