问题引领,培养思维——小学语文阅读课堂中的有效提问策略

在教育改革深化发展的大背景下,小学语文教师正在积极融入创新教学理念,以期有效提高小学语文课堂的活力。阅读是语文学科的重要内容,也是语文教学改革的重点。教师尝试融入提问教学,可以提高语文课堂的积极性,有效集中学生的课堂注意力,为其高效阅读奠定良好基础。教师要通过巧设问题有效开发学生的思维,进而提升其阅读学习能力,实现对学生核心素养的培养。

小学小古文教学策略探究

小古文是小学语文教学的重点和难点,枯燥的教学方式让学生充满了对小古文学习的厌烦,老师要适时调整教学方法,巧用策略,轻松教学小古文,把学生学习小古文的兴趣激发出来,让学生爱上小古文。通过古文教学促进学生文化素养的提升,激发小学生对于传统文化的探索热情,为学生今后在语文学习领域关于古文知识的学习探究做好铺垫。

小学数学跨学科融合的背景、实践与思考

跨学科融合是新时代背景下落实新课程理念、培养学生核心素养的有效途径。文章结合具体教学案例,探寻跨学科融合的有效教学策略,并浅谈几点思考,旨在逐步培养学生的学科核心素养。

小学阶段整本书阅读教学实践探究

整本书阅读与提高学生的语文核心素养息息相关。学生需要提高阅读量,增加阅读时长,但整本书阅读并不是简单地看课外书这么简单。语文新课标中虽然已经提出“要读整本书”,但许多教师并不清楚如何将之付诸实践。笔者作为小学语文教师,将就“如何引导学生进行阅读规划、如何指导学生有效地进行整本书阅读,以及如何鼓励学生有乐趣地进行阅读延伸”来进行探讨。

语文跨学科学习应从“问题”出发

针对语文跨学科学习中的问题,教师可探寻行之有效的策略:立足语文学科,在“跨”中适时解决问题;链接生活经验,在“跨”中适当解决问题;基于综合育人,在“跨”中适切解决问题。在“跨”中联结拓宽、体验探究,有助于学生真正提升核心素养。

师德规范的内容分析——以江苏省部分小学为例

近年来，随着《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的颁布，教师职业道德引起了大众的关注，许多学校就教师职业道德制定了相关的师德规范。本文以江苏省部分小学为例，运用文献法和内容分析法，对江苏省13市部分小学制定的师德规范文本进行研究。

浅析小学语文练习作业的设计

随着以“学生发展”为核心的教育视角的变化,很有必要从小学语文学科的特点出发,探究练习作业的设计。观照自主选择性,注重多元融合性,强化体验运用性,让练习作业的设计由课堂走向课外,由知识走向运用。

小学语文整本书阅读教学有效策略研究

阅读是人类智慧的启蒙。随着现代社会的发展,碎片化阅读已不能满足人类文明的需要,应运而生的整本书阅读也越来越受关注。为了促进小学语文整本书阅读教学,首先,要明确教师在整本书阅读教学中的角色:先读者、阅读活动的设计者及组织者、阅读过程的陪伴者。其次,要用多种形式点燃学生整本书阅读热情,大大调动小学生整本书阅读的积极性。最后,建立健全科学合理的整本书阅读课程教学体系,为整本书阅读教学的有效开展奠定坚实的基础。

源于生活,归于生活——例谈小学语文口语交际教学

《语文新课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”然而,现今的口语交际教学却有着不少问题：许多学生只当一名机械的倾听者或简单回答问题者,不乐于表达,而愿意交流的学生大多表意不清、语言重复等语病层出不穷;不少教师忽视学科的整合,忽视与生活的联系……我们该如何进行口语交际教学呢？笔者以《我家的一张照片》为例,具体阐述自己在口语交际教学中的一点实践.

部编版小学语文拼音教材文本解读及教学思考

小学低年级阶段来说,帮助学生识字是非常重要的一个部分,是学生今后学会阅读和理解题目的基础和前提。但是现在在教学实践中发现,低年级学生对于汉字并不是很敏感,所以识字能力有待提升,所以可以在教学中设计相关的教学游戏,让学生在动手实践中感受识字的乐趣。部编版的小学语文拼音教材中很多内容设置上与实验版有所不同,同时也反映出教师需要根据自己的专业技能和专业素质在教学实践中运用合适的教学方式。本次以小学语文拼音教材文本的相关内容为主要背景,从多方面展开阐述。

学习任务群视域下的小学现代诗歌文本解读及教学思考

诗歌是语言表达的最美形式。随着统编教材及新课标的变化,诗歌独特的教学价值得到进一步关注。本研究从小学现代诗歌单元编排体系及教学价值分析入手,探讨学习任务群视域下小学现代诗歌教学现状及成因,并提出一些教学的新路径:熟读涵咏,品味诗歌韵律美;整合资源,锤炼诗歌语言美;设计活动,鉴赏诗歌形象美;联想想象,感悟诗歌意境美;专题研究,赏析诗歌情感美。通过本研究,更新教师观念,有助于学生获得丰富的情感体验,感受诗歌语言的魅力,提升文化自信和提高审美能力,自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。 关键词:学习任务群;小学现代诗歌;文本解读;教学思考 诗歌是语言表达的最美形式,其独特的节奏感和韵 2.注重要素,螺旋上升 律感常带给人们美的享受。随着统编版教材中现代诗歌 小学阶段的诗歌学习体现了螺旋上升的语文要素。篇目的增加,加上《义务教育语文课程标准(2022 年 例如:三年级下册第六单元的《童年的水墨画》,要求版)》中明确指出课程内容要以学习任务群的形式组织 能朗读和背诵诗歌,并能说出诗歌描写得画面。接着,和呈现,越来越多的老师已意识到诗歌的独特教学价 四年级下册第三单元,这是整个小学阶段唯一的诗歌单值。它不仅可以使学生的情感受到熏陶,还可以积淀文 元,旨在引导学生初步了解现代诗的特点,体会情感。化、提升素养等。本研究从小学现代诗歌单元编排体系 再接着,六年级上册第六单元《三黑和土地》,旨在有及教学价值分析入手,探讨学习任务群视域下小学现代 感情地朗读诗歌,能说出诗中人物三黑对土地无比热爱诗歌教学现状及成因,并提出一些教学的新路径。 的感情。 一、小学现代诗歌单元编排体系及教学价值分析 3.联系生活,偏重抒情 (一)小学现代诗歌的编排体系分析 温儒敏教授曾倡导:语文教学应当向学生的语文生纵观统编版小学语文教材,有关“现代诗歌”的篇 活延伸。因此,教材中现代诗歌的编排也注重与学生的幅较多,不仅有集中呈现的现代诗歌单元,也有一些零 生活实际相联系,真正达到学习来源于生活,也可以为散的现代诗歌穿插。主要体现了以下特点:数量较多, 生活服务的目的。例如《童年的水墨画》这首现代儿童题材广泛;注重要素,螺旋上升;联系生活,偏重抒情 诗。它以跳跃式的镜头,分别捕捉了童年生活中钓鱼、这三个方面。 戏水、采蘑菇的典型场景。同时,诗歌的语言、联想想1.数量较多,题材广泛 象的表现手法等,都是儿童所喜闻乐见的,非常符合儿在诗歌编排数量方面,非常注重现代诗歌在教材中 童的心理和认知特点。 的重要地位。因此,每个年级都入选了一定数量的现代 诗可言志,诗亦可言情。因此,诗歌往往以最凝练诗。结合低年段儿童的认知和心理特点,第一学段入选 的语言表达最真挚的情感。统编版教材从四年级开始入的现代诗数量最多;第二学段入选数量较多,集中安排 选了一些抒情诗,例如冰心的《短诗三首》,或表达对在四年级下册的诗歌单元;第三学段入选数量则最少。 母爱与童真的歌颂;或表达对自然的崇拜和赞颂;或表即:整体的编排数量随学段的增高,入选数量逐步递 达对人生的思考或感悟,字里行间皆为作者感情的真实减。 流露。 在诗歌编排题材方面,有关成长和自然这两个主题 (二)小学现代诗歌的教学价值分析 的题材最多。例如:有关成长主题的选文有《童年的水 诗歌是中国文化的一部分,语言精美,意义深刻,墨画》等;有关自然主题的选文有《四季》《白桦》 品读这些诗歌是一种美的享受。在语文新课程标准的指等。除此,也有涉及到亲情、友情、爱国等主题的编 导下,对现代诗歌进行教学和欣赏,符合核心素养的内排,如《延安,我把你追寻》等。总之,诗歌的编排题 涵要求,既可以提升文化自信与认同感,也可以提高文材较为广泛,力求适应不同学段学生的学习需求和情感 化审美与创造力。 体验。 1.提升文化自信与认同感 286 探 索 争 鸣 2022年第 28期 中国是诗的国度。不管是古典诗词,还是现代诗 在教学现状及成因分析的基础上,笔者结合四年级歌,都彰显着人们对美的追寻和感悟。学习任务群视角 下册整组编排的诗歌单元,浅谈学习任务群视域下小学下的现代诗歌教学有着丰富的文化内涵。通过学习现代 现代诗歌的教学新路径。 诗歌,体味作品中蕴含的情感之美,可以使学生的精神 (一)熟读涵咏:品味诗歌韵律美 世界得到默化潜移的影响,产生积极乐观的情感,进而 在新课标学习任务群的教学提示中,明确指出诵读提升文化自信与认同感。 重在培养学生诵读的兴趣、语感和习惯。重视诵读积2.提高文化审美与创造力 累,感受文学作品的独特魅力和思想内涵,可以。

部编版小学语文中国民间故事教学研究现状及策略探究——以部编版小学语文五年级上册第三单元为例

民间故事是由中国古代劳动人民共同创造,通过人们口耳相传流传至今的民间叙事文学作品。阅读民间故事能使学生充分感受故事中所蕴含着的优秀中华传统文化和人文精神。本研究以部编版小学语文五年级上册第三单元为例,探讨小学语文民间故事教学现状及其教学策略。研究得出:在现阶段,中国民间故事的教学缺乏单元整合意识、容易忽视故事文本特征,同时,教师在教学时缺乏一定的课程开发能力。基于此,笔者提出以下教学策略:教师要提高课程开发意识、把握故事文本特征、运用多媒体辅助教学。

指向解决真实问题的英语跨学科单元主题教学设计路径——以译林版英语四年级上册Unit6“Atthesnackbar”为例

跨学科教学法通过综合多学科内容和方法,打破了传统学科间的界限。将跨学科教学与英语单元主题教学结合起来,有助于培养学生解决真实问题的能力,提升学生的综合素养。文章以译林版英语四年级上册Unit 6“At the snack bar”为例,探讨“重构内容-提炼观念-巧设项目-细化活动-落实评价”这一跨学科单元主题教学路径的设计思路。

培养低年级学生语文学习的主动性研究

由于小学生处在特殊年龄时期,著名儿童心理学家皮亚杰认为此时的儿童处在具体运算思维阶段,思维的发展以抽象逻辑思维为主。语文知识的记忆主要表现出无意识识记,通过机械记忆的方式来积累知识。教师可以利用学生这一特殊时期的思维特点,将逻辑思维与具体形象相结合,通过具象的刺激,形成记忆的链接,激活学生的生活体验,调动学生的兴奋点,从而培养他们听、说、读、写的可持续发展能力。

陆彩萍:以概念图为支架自主作文

经过十多年的教学实践,“以概念图为支架,走向自能学习”的语文作文教学轮廓日渐清晰。从“适合学生发展”的理念出发,以概念图为支架,力求让语文作文教学实现师生“双主体互动”,达成学生作文的“自能化”,即学生能够自主作文。

小学二年级数学学困生案例分析一则

【案例】小c同学不是苏州本地学生，而是一个新苏州人，他有一个小他3岁的弟弟。在和班主任的交流中，笔者了解到，由于他父母离异，小c同学和弟弟跟着爸爸一起生活，在家庭中只有爸爸和奶奶在照顾他的生活和学习。爸爸既要上班，又要接送小C同学上学，还要照看小C同学年幼的弟弟。咨询语文老师后，笔者进一步了解到小c同学的语文学习成绩有待提高，难以真正理解课文语意，语文作业经常拖拖拉拉，由此验证了笔者心中的想法：

让“健康生活”素养在小学教育中“落地生花”

2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果正式发布,致力于培养全面发展的人,将其分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养.由此可见,我国基础教育正从“知识本位”时代走向“核心素养”时代,小学教育的终极追求目标当然也就是“核心素养”的培养.

春风化雨,低年级语文课堂语言艺术探究

语文不同于其他学科,它本身具有独特的文化积淀和情感内涵,通过最直观的教材和教师的传递,对充实学生的精神世界起到一个长远的影响作用.而要想达到良好的教学效果,我认为教师在课堂上的言语至关重要.现在大多数的语文课堂都存在着一些问题：教师一味地提问学生,问题过多、过碎,有效提问很少;教师没有以学生为主导,整堂课似乎都是教师在说,在灌输;评价语言单一,没有针对性.因此我努力反思自己的课堂,从以下几个方面来加强课堂语言的艺术性和有效性,从而提高教学质量,提高学生的语文素养.

把握教材练习系统 用好语文教学抓手

教材是学生学习过程中的主要辅助工具。随着部编版教材的试行和推广,人文主题和语文要素双线组织单元的模式成效越来越凸显。其中,教材练习系统是教师把握编写意图、确定教学内容的重要依据,更是学生巩固课堂知识、强化语言运用、提升思维能力的重要工具。本文以部编版二年级下册第七单元为例,探讨如何把握教材练习系统,用好语文教学抓手。

小学数学单元整体教学体系架构与实施的思考

数学教师授课过程中进行“单元整合”,可以帮助学生搭建完善的数学知识网络,树立学生的结构化思维,从而使得学生能够在课堂教学中获得整体思维的发展。特别是在如今新课改革初期,教师应该坚持以生为本原则,积极做好小学数学单元整体教学体系架构,最终以实施为目的,去重新打造数学学科的科学性以及结构性,最终使得数学课堂的数学认知得到生成。基于此,本文基于小学数学单元整体教学体系架构与实施进行思考,希望能够帮助小学数学教师对于单元整体教学体系架构有一个更好的认知。