浅谈幼儿园教师团队建设

理想的教育是幸福的教育。教师是实现理想教育的重要载体和根本,只有教师幸福成长才能将这种幸福具体化,才能让每一个孩子都能感知、创造和享用幸福。如何打造教育团队中的幼儿园教师群体,使之成为一个积极进取、和谐默契的教师团队,为幸福教育奠定良好的基础?本文阐述了"四叶草"主题文化背景下的幼儿园团队建设。

《3-6岁儿童学习与发展指南》下的幼儿音乐教学思考

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。音乐与生活世界息息相关,生活是音乐产生与创作的源泉。每个人对音乐的感受、表现、体验都是基于个体的生活世界基础上,幼儿对音乐的体验同样如此。音乐教学中要遵循幼儿的发展规律和学习特点,关注幼儿身心的全面和谐发展,而且要尊重幼儿发展的个体差异,始终关注儿童的主体发展与精神需求,以素质教育的理论和新《纲要》的精神为指导,以审美与快乐为核心,以情境与体验为手段的课程思想,才能促进幼儿全面和谐快乐地成长。

儿童视角下适宜性户外体锻环境创设探析——以一次户外体锻环境适宜性创设策略研讨为例

儿童视角强调在教育研究中凸显儿童的主体地位,采用能发挥儿童优势的研究方法,让儿童表达自己对生活世界的体验、认知和理解。幼儿园应创设与幼儿身心发展特点和发展需要相适宜的环境,既尊重幼儿的差异,又能促进每一名幼儿在现有水平基础上获得最大限度的发展。现通过展示我园户外体锻环境创设优化策略的主题教研过程,来谈一谈如何基于儿童视角进行环境的儿童适宜性创设。

区域游戏讲评环节的主要策略及运用

区域游戏为幼儿的自主学习和能力发展提供自由自主的环境和条件,结束时的讲评也是关键的环节,通过陈述式、再现式、抛接式、拓展式等一系列的讲评策略,帮助幼儿在讲评中分享经验、解决问题、丰富材料、明确职能、体验审美,通过个体与个体、个体与团体思维的碰撞获得更好的发展。

做个幸福的研究者——浅谈幼儿园幸福科研工作实践的思与行

"想让教师的劳动能给教师带来乐趣,那就引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。"苏霍姆林斯基的话让我们清楚地认识到"教科研工作"的独特价值与魅力——不仅能促进教师个人的专业成长,同时也是教师体验职业幸福感和成就感的有效途径。"幸福科研",成为了我园教科研工作开展的愿景与追求的目标。

以“趣味小棒”为例初探师幼互动策略

我们班益智区里的“趣味小棒”深受孩子们喜爱。每次活动孩子们都会脑洞大开,拼搭出各种作品,我们也会利用讲评环节请孩子们介绍和分享自己的作品。一次分享中,坐在下面的文文“熬”不住了,脱口而出:“老师,下次我要搭一个和大家都不一样的作品。”

微课程:小小鸡蛋秘密多

《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)中指出:"幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。"在成人眼里"蛋"似乎十分简单,可是在幼儿的眼里"蛋"是一个神秘的世界,它是一个迷、是一首诗,更是一个讲不完的故事。圆溜溜的蛋惹人喜爱,会滚、会转;薄薄的蛋壳一不小心就会破碎;圆圆的蛋里还会孵出小鸡……一颗颗蛋就是一个个秘密,等待着孩子们开启探究之旅,去打开蛋儿的神秘之门。

记一场“玩转泡泡”的课程故事

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。”本文记录着关于一场“源于生活,缘于兴趣”的玩转泡泡的课程故事。

孩子们的成长乐园

《3~6岁儿童学习与发展指南》科学领域中的教育建议指出,教师要'经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。'因此,如有一个地方可以任身躯在地上随意奔跑、任思想在空中自由飞舞、任灵魂在角落里栖息,那该是怎样的场景?在新升幼儿园里有片重建完工的菜园,在它的一旁还新建了两个相连的树屋。我们带着孩子们走进了菜园和树屋,从此,孩子们开启了游戏的模式,留下了嬉戏的脚印,打造了一个属于他们自己的成长乐园。