名著阅读教学中的高阶思维发展策略--以《骆驼祥子》为例

名著阅读教学中,对学生高阶思维能力的培养是不可或缺的一环。教师要精心选择导读内容,注重阅读过程体验,并根据文体特点巧妙设计阅读任务,尝试读写融通,建构有层次、有深度的课堂学习任务链,引发学生深层次的思考,培养学生的高阶思维能力,提升学生的语文学科核心素养。

减负增效,“业”态新貌——我们的作业改革举措

“双减”对学校的教育教学工作,尤其是对学生作业的科学管理,提出了更高的要求和期待。作业管理应高效有序,过程细化规范;作业设置应创意精细,面向全体学生;作业评价应丰富多元,强化诊断调节;作业效能应覆盖全面,推动师生共进。

启智致远 聚澜成涛--我和我的语文团队

语文世界,一个让我魂牵梦萦的美好世界。27年了,回望走过的道路,脚步匆匆而又坚实有力。也许走上教师岗位并不是我最初的梦想,但是走着走着,我越发热爱这个岗位,它成为我放飞梦想、播种希望、采撷硕果的乐园。在这个乐园里,我和我的团队伙伴们启迪智慧,坚守语文的本真,洗尽铅华探本源,读写融通求实效,一起摸索、尝试、变革,努力探寻语文教学的灵动与深邃,奔向“智润灵动”的语文境界。

试析苏舜钦《望太湖》的情感寄托

苏舜钦《望太湖》一诗为当前各类诗词鉴赏辞典鲜有收录,学术界对其所抒情感理解不一,或以为是客居苏州的思乡之作,或以之为排解心忧的田园之作,或认为是不与世争的归隐之作,或解读为渴望用世的请缨之作,亦有持兼有者。文章结合苏舜钦的人生经历与相关作品,对其情感寄托试作深入探析。

樊智涛:奔向“智润灵动”的语文境界

“语文世界,一个让我魂牵梦萦的美好世界。”这是樊智涛对语文的深情告白,在语文这一方天地里,她始终满怀热忱,放飞梦想、播种希望、采撷硕果,和许多语文人一起坚守语文的本真,洗尽铅华探本源,读写融通求实效。而今,27载光阴转瞬即逝,依托语文教学的灵动与深邃,她正奔向“智润灵动”的语文境界。语文教学,读写融通“也许走上教师岗位并不是我最初的梦想,但是走着走着,我越发热爱这个岗位,它成为我放飞梦想、播种希望、采撷硕果的乐园。”