化学教学生活化 让学生回归生活

化学教学应贴近学生生活，让学生感觉到化学就在生活中，培养学生终身学习的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

让绿色化学观在化学启蒙教育中生根发芽

化学启蒙教育阶段通过精心科学施教，合理利用教材内容，有效借助化学实验，积极倡导绿色生活等途径引导学生辩证看待化学，认知绿色化学，体验绿色化学，践行绿色化学观。

以小组合作为依托提升小学数学教学水平

自小学数学课改实施以来,为了达到《新课程标准》中提出的要求,教师一直努力将教学重心从“教”转变到“学”上来。将传统的单纯的模仿与记忆的学习方法,变为多变的、让学生实际参与进来的、能够提高学生自主学习能力的学习方法,小组合作教学是效果最显著、实施最容易的方式之一。

浅谈学生创新性思维能力的培养

思维就是平常所说的思考，创新性思维就是在解决同一个问题时与众不同的思考。数学教学中所研究的创新性思维，对思维主体来说是新颖独到的、打破常规的一种思维活动。它包括发现新事物、探究新规律、提出新方法、解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常对于总体来说，并不是前所未有的，但对于一个个体来说，一定是思维主体自身独创的或超越常规的思考。

利用“学案导学” 催化高效课堂

文章旨在阐述以“学案导学”这种教学模式，如何引导学生的自主学习，充分发挥学生学习的能动性，培养学生的自学能力，提高教学效益。

生动的音乐课堂需要兴趣的激发和培养

兴趣是学习音乐的基本动力,是产生情感的基础,是产生艺术人才的重要前提。激发和培养学生对音乐的兴趣,使学生对音乐产生浓厚的兴趣,是上好音乐课的关键。

在初中历史教学中如何进行情感态度价值观教育

《义务教育历史课程标准（2011年版）》明确规定历史课程的基本理念是：充分体现育人为本的教育理念,发挥历史学科的教育功能;将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中,使学生通过历史学习,增强对祖国和人类的责任感,逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想.《义务教育历史课程标准（2011年版）》在课程目标上注重发挥历史课程的育人功能,设置了＂知识与能力＂、＂过程与方法＂、＂情感态度价值观＂三维教学目标.

浅议小学数学自主探索能力的培养

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。这就意味着教师要根据学生的知识背景、学习需要、学习状态和学习方式，为学生提供合适的学习素材，留给学生足够的探索时间和空间，使学生在思维发展的同时获得积极的情感体验。

浅谈如何让初中历史课堂“动”得高效

新课改实施以来，我们的课堂发生了翻天覆地的变化：我们搬走了讲台，改变了传统的座位编排，学生由排排坐改为团团坐，传统的教师讲、学生安静地听和记被完全打破了，一时间学生“动”起来了。但在这种“动”的背后，我们也在反思：新课改的形式我们有了，课堂成了学生的学堂，但学生“动”得高效吗？现在笔者结合自己的教学实践，就如何让学生“动”得高效谈几点不成熟的体会。

浅谈新课改教学过程中师生情感的沟通

教学是教师的教与学生的学之间一种双边活动。在体育教学中有一个最显著的特点,就是它的情感性,这就意味着"强筋骨"练习的同时,还要重视师生间心灵的感受,情感的体验。如何去调动学生的内部因素?首先,就必须建立良好的师生关系,而这种关系是平时师生情感的沟通、交流的体现。

成才视域下“兵教兵”的法制班级建设之思考

学生是班级的主人，学生也是班级管理的主力，而班主任是学生的顾问，也是导师和朋友，但绝不是“保姆”，什么事都由班主任去做。近年来，我也在一直积极尝试、探索如何能把班级管理还给学生，做到“兵教兵，兵督兵，兵管兵，兵查兵”，促进学生成才。

“2014年全国初中特色课堂展示交流研讨会”成果汇报——简案1：一元二次方程（第1课时）

由陕西师范大学出版总社中学教学参考杂志社与基础教育研究院主办、江苏省连云港市教育局教研室承办的“2014全国初中特色课堂展示交流研讨会”，于2014年7月10日在连云港市赣榆县华杰双语学校开幕。来自全国的一千多位教师和教研工作者出席了会议，其中数学教师300多人。在数学科分会场上，共展示了两节同课异构视频课，课题为“一元二次方程（第1课时）”，授课者是江苏省连云港市赣榆县华杰双语学校张文霞老师和江苏省南京市金陵汇文学校赵齐猛老师。课后，山东省临沂市第二十中学徐铎厚主任作了现场互动点评。会上，本刊副主编潘红玉就杂志近期策划同与会老师进行了现场交流。连云港市教研员马敏主持了会议。会后，我刊将本次会议的研究成果进行汇总整理，并分“教学简案展示”“专家点评”两部分与全国读者共享，读者也可以结合本次展示课的视频资料（见本刊网站www．zhongshucan．com资讯动态一本刊公告）进一步研习。

低年级小学英语课 因“动”而精彩

叶澜教授曾经发出“让课堂焕发出生命的活力”的大声疾呼。课堂的活力哪里来?在课堂上,放手让孩子们动起来,去探索,去攀登,去跋涉,去创造,让课堂成为孩子们进行自主创新活动的天地,会孕育出无限的生机。