利用自制教具粗略测量透镜焦距

在探究凸透镜成像规律的实验之前,首先要测量凸透镜的焦距,通常的作法是用平行光（一般利用太阳光作为光源）聚焦法进行测量,但其测量误差较大。为了快捷、准确地测量透镜的焦距,笔者介绍一种好方法：利用自制教具——＂透镜焦距测量仪＂准确测量透镜的焦距。该测量仪包括较粗的外筒和较细的内筒两个部分,内筒后端有目镜且筒外壁标有刻度,外筒前端有物镜,内筒插入外筒中即可（图1）。

“流速和压强”讲与练

题1 在五一游艺晚会上,陈思同学演示了如图1所示的实验,排在一条直线上的三个题3观察图3所示漫画,请你提出一个与物理知识有关的问题,并对你提出的问题进行解释.(06年新瞪)图1碗,中间碗内放一个乒乓球。

漫画中的“理”趣

漫画释义题，通过别出心裁的设计，寓物理知识于漫画中，让考生放松心情，从容应试，既拉近了物理、生活、社会之间的距离，又能体现新课改中的人文理念．

像看起来为什么变小了

当我们向平面镜靠近时，会发现我们在镜子中所成的像变大了；当我们远离平面镜时，会发现我们在镜子中所成的像变小了．很明显，这种现象与我们所学习的平面镜成像特点中的“物体和像大小相等”的特点是矛盾的．

拉开马德堡半球需要几匹马

1654年，马德堡市长奥托·格里克于罗马帝国的雷根斯堡进行一项科学实验，目的是证明真空的存在．而此实验也因格里克的职衔而被称为“马德堡半球”实验．

情境:创设历史教学情境 培养学习历史兴趣

新课标倡导的改变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。本文仅从创设教学情境入手,谈谈自己在培养学生学习历史兴趣的一点体会和看法。

在信息技术教学中运用小组合作学习

随着“‘六模块’建构式课堂”教学模式的大力推行，小组合作学习方式在课堂教学中得以广泛运用，增强了学生的自主学习能力，活跃了课堂气氛，使课堂教学呈现出勃勃生机，但同时也反映出一些问题。

小水滴奇遇记

小小的水滴长期卧于大海的怀中,不曾离开过家,时间久了,它开始想着出去走一走。 有一天,小水滴在海上悠闲地晒着太阳,穿游于海水之中。悬于天际之间的那轮骄阳,顷刻间使海水金光泛滥。耀眼的光芒刺伤了小水滴的眼睛,它开始觉得有些不适,有些疲惫,最后感觉身子轻飘飘的。它满心欢悦地飞离海面,笑眯眯的朝太阳招手,加入了云的行列。

尊重学生个性 开启自主学习的大门

一、尊重学生个性．促进自主学习的发展 1．尊重学生个性．是促进自主学习发展的前提． 认学生自主学习发展的手段多种多样．如创设主动参与的情境、创没动手操作的机会、激发问题意识……实践证明这螳方式、手段都是行之有效的．但很难想象．一个不合口味的话题、一个计学生感到压抑的情境、一种让学生厌烦的教学方式能让学生自主地去学习，短期内可以，长此以往呢？

人小力大

实验器材：两根结实、表面光滑的长约1米的圆棍，一根长约6米的尼龙绳。

《喜羊羊和灰太狼》:英语教学的精彩资源

英语课程标准提出要寻找新的教学资源，而动画片就是有待开发的优秀教学资源。它健康、积极向上、生动幽默的语言，这一切都该成为英语学习的首选资源。文章通过对动画片《喜羊羊和灰太狼》的剖析，指出动画片在英语教学中的优点，倡导在初中英语教学中合理巧妙地运用动画片，以激发和活跃学生的思维。

浅谈民族音乐教学中的情感教育

中华五千年历史文明积淀的产物——民族音乐。在当今青少年中不但没有受到该有的重视，反而隐隐有被现代流行音乐取而代之的趋势。拯救民族音乐刻不容缓，在民族音乐教学中巧妙地运用恰到好处的情感教育是拉近青少年学生与民族音乐的距离的一条捷径。

基于数学课堂文化构建的实践与思考

对数学课堂文化构建的思考与实践,以增加数学教育的文化内涵,提升数学教育的价值,是非常必要的。数学课堂文化的构建,要求教师站在"文化"的高度审视教学内容;要着力创设在课堂中产生学生思想的时空;要教给学生学会数学的思维和思想方法;重要的是注重展现知识的发生发展过程。结合教学实践,阐述了如何在数学课堂构建数学课堂文化,提高学生的数学文化素养。

克服作文无序的障碍

学生作文时常出现面对许多内容不知选哪个是好，随意堆砌材料无主次，等无序现象。克服作文无序的障碍，从以下几方面人手。一、让学生练习猜读和猜写。读一篇文章，不要让他们一口气读完．可以只读题目或开头，剩下的内容去猜一猜．或者先凭他自己的猜想写一下，然后与原文进行比较，看原文按什么思路写的，自己按什么思路写的，懂得孰优孰劣。

开发“数学作业博客”,提升学生素养

新课程要求学生学会自主学习,学会自我梳理和自我评价,更重要的是要培养学生的数学思维能力。因此,本文提出利用＂数学作业博客＂来减轻学生学数学的心理压力,增加学习动力,培养学生的思维能力,并以此来激发学生学习的兴趣,营造出交互评价的氛围。

在语言情境中互动,让语法课堂更精彩——对一节依托情境与互动语法课的初探

本文结合一节七年级语法课中学生学习活动,在课堂创设语言情境让学生在语言实践和互动学习中,体验语法学习的乐趣,领悟语法的意义,最终实现语法的形式、意义和用法三维度的统一,从而建构语法课的生态课堂,有效提高了语法学习的有效性。

看似矛盾实成理

课文中,有时会发现这样的句子,同一句话或一段话里,先后出现一对看似矛盾的词语,实际上它们并不矛盾,各有各的用意。例如: ①听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过。 (都德《最后一课》) “想笑”和“难过”本是不能统一在一起的,

国际视野 本土行动——谈“分组合作学习”中存在的问题及应对策略

随着课堂教学改革的不断推进,许多学校在学习了山东杜郎口中学改革的成功经验后,都纷纷采用分组合作的课堂教学模式。所谓＂分组合作学习＂就是教师对班级学生进行科学、合理的分组,教师、组长在课堂上组织组内学生自主学习与合作学习，通过组问学生学习上的相互竞争，给每一个学生展示自己学习成果和培养创新能力的机会。它立足于学生这一学习主体，改变其学习方法，由传统教学中的被动接受，转变为主动、自主、合作、竞争学习，

扩容式反复

一般的反复,大多是原句一字不变地重复出现。而有一种反复,只是重复出现某个词语,后一次出现时,该词的前面增加了别的词语,追加了更深层的内容,因此,我们把这种反复叫作“扩容式反复”。例如:①这是我们能做到的,一定能做到的。

谈数学课堂教学的有效性

由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力,课堂教学出现了形式化、低效化的现象.探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的,是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式,是新课程标准所倡导的重要理念之一.