浅谈中学美术学科的欣赏教学

中学美术学科进行欣赏教学不但可以开阔学生视野，增长知识，它还有助于培养学生的审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，有助于提高学生的整体美术素养。那么如何上好美术欣赏课，提高美术欣赏课的教学质量，也就值得我们美术教师去认真研究和探讨了。 一、教师要充分把握教材的重难点。对教材要有充分的认识。

登山则情满于山,观海则情溢于海

苏联著名教育家赞科夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、情感和词语。”以班级主题活动引导学生日常写作，更能让学生找准心理上的感应点，触发自己的写作灵感。所谓“班级丰题活动”就是在班级集体性活动中，以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流。通过学生参与活动，学生的感情才能溢于颜色，无尽之青涌于笔端，所言皆着感情之色彩。

浅谈信息技术课堂上学生主体地位的体现

随着物质文化水平的提高,科学知识的迅猛普及,如今的初中学生对于知识的汲取方式已大不同以往,信息技术课程就越发显得重要。教师应适时改进教学方法,以独到的感知度和敏锐的洞察力创新信息技术教学,从而最大限度的满足学生对信息技术的渴望及高效吸收。

如何在课堂教学中培养语言交际能力

习得语言的目的是为了实现交际的功能,七年级新生对英语的感知力还比较弱,如何通过课堂教学培养交际能力就显得格外重要。针对这一问题,本文试从教学环境、交际行为、文化背景三个方面进行了探讨。

谈农村初中“生活化微型化学实验教学”的有效开展

农村初中化学实验教学仍然存在诸多制约因素，使得实验教学不能很好地开展。文章从实际教学出发，根据农村实验教学的现状，采取实验教学生活化、微型化等措施，以促进农村初中化学实验教学有效开展。

语文从我们身边悄悄走过

历经风风雨雨，作为语文教育教学改革里程碑式的产物——《语文新课程标准》终于浮出了水面并成为广大语文教师的良师益友。现就实践《标准》中的“课程资源的开发与利用部分”，谈谈个人的点滴体会。

打开生活万花筒 异彩纷呈话互动

文章联系学生的生活实际，通过创设“生活化”情境、奠定有效互动基础，营造和谐的课堂教学氛围、创造有效互动条件，案例还原课堂“生活”本色、搭建有效互动平台，利用生活物品创造实验、实践全面有效互动，生活化关注，实现课堂教学有效互动五个方面进行互动教学，以此提高课堂教学效益。

基于高中历史教学存在问题之分析

所谓“墨守成规”，就是“有些教师，特别是一些年龄偏大的教师，不思教育观念更新，在教学中仍以教材为中心．不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识，以便考出好成绩，而忽视了历史教育的应有诉求”。在这种教育理念支配下，这些教师或固守“教材”，或一味“输灌”。没有突破传统教学的樊篱和应试教育的瓶颈。

浅谈如何在数学学科中引导学生学会自主学习

新的课程标准认为：改变学生学习方式的根本目的是让学生学会学习．教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”“教是为了不教．”知识是现成的历史经验的总结，而“会学”则是人人终生受用的资本，那么，在实际教学中如何让学生会学呢？

浅议新课程背景下数学教师的教后反思

新课程改革的实施，为广大师生的共同发展提供了一个更为广阔的空间，也对教师提出了更高的要求。作为一名教师，如何更新自己的教育理念？如何更好地使以往的有益经验得到提炼和升华？所有这些问题的解决，都需要我们不断加强教后反思。我们要认识到教后反思的重要性，要明确教后反思的内容，更要掌握教后反思的方法。

初中数学课堂中快乐教学法的实践研究

快乐教学是一个古老的话题，古人云：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”如果让学生苦学，那是不会激起他们学习的兴趣的。《吕氏春秋》对此有深刻的认识：“人之情不能乐其所不安，不能得其所不乐。为之而乐矣，奚待贤者，虽不肖独若劝之；为之而苦矣，奚待不肖者，虽贤者独不能棵。

浅谈新课标下的物理教学

新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系．倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者。所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作．真正让学生动起来。在新课标平台上构建的课堂教学主要表现在：为学生创设宽松、民主、平等、互动的空间，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境；为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源：为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助;