如何提高中学生的信息技术水平

随着智能手机和笔记本电脑的逐渐普及,人们越多地接触网络,就意味着现代人对信息技术的利用越频繁。信息技术在我们日常生活方方面面的覆盖突显出它对我们物质观和价值观的影响,毫不夸张地说,现代社会已经不能够完全离开信息技术进行更好地发展了。从现代社会来看,大到国家的科研成果,小到人们的日常联系都已经对信息技术产生了一定的依赖性。

初中数学分层作业的设计研究

一、＂数学分层作业设计＂研究的意义＂数学分层作业设计＂是指教师在设计、布置作业时,根据不同层次学生的各种情况,如课堂表现、掌握程度、已有水平等,设计出不同的、适合各类学生的作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业,通过不同层次的练习达到良好的学习效果.二、＂数学分层作业设计＂的必要性初中数学作业普遍存在诸多问题：作业机械重复性较多,忽视学生间差距和潜能,形成＂一刀切＂的局面等.

寓教于乐 轻松教学

作为教师是要发扬红烛精神,照亮学生前进的道路,但又不能像蜡烛那样照亮别人,燃尽自己,不能像春蚕那样墨守成规,作茧自缚。为此,笔者从以下三个方面阐述教师如何寓教于乐,轻松教学。

案例教学在思想品德课堂的应用

思想品德课程的前身是以往传统课程中的思想政治。传统的思想政治课程教学内容较为陈旧、古板，多为大篇幅的理论知识，枯燥乏味，缺乏必要的情感交流和情绪表现。而在新课改的教育理念作用下，思想品德课程首先在教学内容方面积极整合、改进，尤其在初中阶段，加人大量心理学方面的基础知识内容，在学生的人际交往和青春期心理发育等生活的诸多方面给予适当引导和帮助。

导练相辅,唤起学生学习英语口语的热情

口语是学好英语的基础，是素质教育的基本要求，搞好E：I语训练有利于学生英语素质的提高，同时也是英语教学改革的趋势。长期的教学实践中，我们发现大部分学生的口语表达非常被动，其原因有以下几点：首先是缺乏语言环境，其次是听英语的机会太少，再次是受怕说心理障碍的影响。那么究竟如何让学生积极主动开口说英语呢？我认为应该从以下几方面做一些尝试。

中考数学选择题的策略探究

数学选择题在中考试卷中占有重要地位，若做题讲究技巧，能够加快答题速度，提高正确率，则轻松得力，因此教给学生答题技巧是很有必要的．解选择题除了掌握按部就班的解题方法，还需要注意一些特殊的方法．

促进学生主动学习,积极实施有效教学

为了积极推进素质教育,落实＂有效教学＂,教师应充分调动学生的学习兴趣,促进学生主动学习。那么,如何促进学生主动学习,积极实施＂有效教学＂呢？

让枯燥无味的数学成为有爱的数学

在农村数学教学中，没有大城市中那样家长的辅导，很多学生慢慢发展成了学困生。而且大多数学困生不是智力问题，而是学生自身、学校教育、家庭教育和社会影响的合力作用。针对这种情况，作为教师的我认真总结了转化学生的措施，并且实施了初一，初二两年，效果还不错。

初中数学新课程教学如何创设情境

在初中数学教学中，创设贴近学生的生活课堂情境，激发学生的求知欲，力求使教学符合学生的认知特点，增加学生的感性经验。

巧用方法多展示 转化“学困”有妙招

在教学中,不可避免的会出现一些学困生,教师要尊重和接纳他们,加强小组合作,激发学困生的学习动力,因材施教,提高他们的学习兴趣和自我展示的能力,从而转化学困生。

眼看百遍,不如手过一招

课程标准要求学生在数学活动中去发现或创造,而不是被动地接受过程,最有效的方法就是动手操作。

丰富多彩的思想品德课

从一堂比较满意的思想品德课,开好头是关键、思想品德课应该充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用、一节生动活泼的思想品德课,结尾也要出彩三个方面,对丰富多彩的思想品德课进行了探讨。

阅读理解策略解读

一、命题特点 阅读理解在英语中考中所占比重越来越大，也是英语中考试题中考查学生语言运用能力的重要考查点。阅读理解已成为综合语言运用能力的一个重要方面。 首先，从近几年的中考试题中不难发现，在阅读理解这一题中阅读文章题材多样（涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面），体裁形式丰富（包括记叙文、说明文、议论文及各种应用文），这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累，迎合中考命题趋势。

如何培养学生的自学能力

当前,世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争,我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力.数学教学应根据数学学科的特点,致力于促进学生的全面发展,培养学生不断获取新知识的能力和创造力.

争论——探索中的奇葩

一、设置问题引起争论 近几年来，很多教师都在探讨问题教学，但在实践中的效果都不甚理想．特别是那些流于形式的“启发式”和不分难易程度的问答式，在一定程度上制约着学生物理思维能力的发展，也淡化了物理教学中的创新因素．一个匠心独运的问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果．教师设计“教学问题”，要有针对性，即针对教材的重点、难点，以及能引发学生思考、创新的内容．

对数学教学进行教学反思

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠，只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者，只有成为一名科研型教师，边教边总结，边教边反思，教学效果才能“百尺竿头，更进一步”．