巩固应用:小学数学概念教学的归宿

概念教学是小学数学教学的重要组成部分,它不仅是整个数学知识大厦的根基,还是学生思维的最小组成单位,是学生思维能力和判断推理能力形成的重要基础。但无论是概念的同化还是概念的形成,都不可能一步到位,立即转化为学生的内在知识。概念的学习和掌握必须经过具体到抽象,再从抽象到具体应用的多个反复过程,单向的过程或脱节的训练只会给学生带来更多的学习困惑。

情境为有效而设

《数学课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学：让学生在现实情境中体验和理解数学．”可见．在数学教学中创设情境已成为课程改革的一大亮点．然而在教学实践中．常常会出现盲目追求热闹，狭隘地创设教学情境的现象：有的生活味浓了，数学味淡了；

给孩子一个什么样的语文课堂?

当前的语文课堂仍然不乏“高耗低效”的现象．这里既有机械顽固的应试倾向，又有与时代进步不相合拍的虚假与浮躁之风。要改变这种现状．我们应从课堂教学现象中探索、感悟和发现课堂的本真．诠释和把握课堂教学的真谛。教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育．就意味着给孩子一个什么样的生活!”