“考试说明”的典型示例示意什么——以江苏为例说明

背景1：2011年江苏考试说明正式宣布删除积化和差、和差化积及半角公式、定积分；

高中学生思维障碍的成因及突破

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性．所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力．

浅谈生物实验在中学教学中的作用

过程与方法是新课标对中学生物教学规定的教学目标之一。普通高中生物课程在着力构建知识体系的同时,也力图构建符合高中学生探究能力发展需要的科学方法体系和技能体系。

中学化学教材中的几个实验改进

1测定空气中氧气含量的实验改进 1．1实验器材 玻璃水槽、橡皮塞、燃烧匙、集气瓶、大橡皮塞、．药匙、电热丝、导线、6V电源、白磷、红磷、水等。

浅谈生物实验在中学教学中的作用

本文从生物学科的特点、中学生物课程标准、生物教科书,以及与课程教学的巧妙结合等角度论述了生物实验在中学生物教学中的地位和作用。

浅谈中学语文教学中的探究性学习

新课程标准强调改变学生的学习方法，突出学生的自主性、重视学生丰动积极的参与精神，要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，倡导探究性学习。如何组织学生在语文教学中进行探究性的学生呢？

番茄灰霉病的防治研究进展

就番茄灰霉病的发生、番茄灰霉病抗源品种的筛选和利用、化学杀菌剂的使用及其抗性水平、生物防治和生物源诱抗剂等防治方法进行了综述;对番茄灰霉病的安全高效防治工作进行了展望。

从一种数学模型的探究谈模式识别的“立”与“破”

模式识别是一种在信息科学及自然科学中广泛应用的技术．拿到一个数学题首先就要辨别题目的类型，以便与已有的知识经验发生联系，然后再确定解决问题的思路，这种首先进行归类辨别的模式识别策略对于解题能力的迅速提升具有不可替代的作用．在高中数学习题课和解题研究中，模式识别策略理应得到广泛的重视和应用．但是，当前一些习题课堂教学，要么是漫无目的地乱讲，一节课没有个重点，一张讲义面面俱到，平均发力，缺乏对问题的归类分析；有人注意到归类，

一次校本教研内容方式的尝试

校本教研是一种新的教研活动，它不同于传统教研，教师不再单方面地洗耳恭听教研员、教研组长、备课组长的一言堂，而要主动地参与讨论，大胆发表自己的见解，在这种教活动中人人都是研究着、实践者，都应该有发言权．

浅谈新课程背景下历史教学模式的转变

随着新课程改革的推进,历史教师转变角色,这就意味着历教师改变思维方式和教学方式,实行一种全新的教学模式。只有这样才能适应新课改的要求。新课改背景下,学生也必须有一个角色的转变,在历史课堂上,努力进行自主学习,调查探究。在历史课堂上,教师要营造一个宽松、民主,和谐,促进学生思考的教学氛围,学生要在教师的引导下,主动构建历史学科的知识结构,能力结构,形成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。

十种策略求解立体几何的最值问题

最值问题是高中数学的热点问题，也是高考命题的热点题型．立体几何主要研究空间中点、线、面之间的位置关系，与空间图形有关的线段、角、面积、体积等最值向题常常在试题中出现．

高中数学概念教学应重视概念的生成性预设

《普通高中数学课程标准》指出：“数学教学中应强调对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心的概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步理解．由于数学高度抽象的特点，注意体现基本概念的来龙去脉．在教学中要引导学生经历具体实例抽象数学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质”．概念是反映事物本质属性的思维形式．

高中数学生成性教学中如何进行科学预设之我见

新课程呼唤生成性的课堂，但这并不表示可以摈弃“预设”。如果教师缺乏对教材内容的精心解读，没有重点，没有目标，只是一味强调“生成”，结果造成课堂教学低效．如果过分强调课堂教学的民主和开放，由于课题研究的目的不明确，老师对“活”的课堂会出现“失察”或一定程度的“失控”现象．的确，再完美的课前预设，也不可能囊括学生中所有的问题，

在复习中体悟新课改——浅谈高三政治复习

一般政治课的复习以教师和知识为主,而学生则被动地接受知识的灌输,通过大量、重复、枯燥的练习加强识记。致使在整个的复习过程中学生疲惫不堪,而复习的结果却收效甚微。

父母低头行为对儿童青少年心理发展的影响

父母低头行为是指父母照顾或与孩子交流时,过分关注与使用手机而忽视孩子的行为。梳理相关研究发现,父母低头行为会对孩子产生多种不良影响,如,降低亲子关系交流质量、增加意外伤害风险、损伤人际交往能力、导致问题行为增多。现有研究采用取代假说、多任务操作理论以及依恋理论对影响过程进行解释。未来研究的关键在于邻近概念的区分、测量方式和研究方法的改进、探讨儿童对父母手机使用行为的看法以及移动设备对亲子互动可能的积极影响。

任是无情也动人——高中语文思辨教学的魅力

一直以来，我的语文课都选择带有一定思维色彩的教学形式，但一直不受好评。我认为高中语文教学应当不再是从小学至初中都在进行的、有关“语文”的基础知识教学的简单重复，而是应当为学生创设一种思辨的课堂，去引发学生深层次的理性思考，让他们稚嫩的思想在宁静而热烈的思考和探讨中逐渐走向成熟，让他们的人生因为思考而灵动丰盈。

高考之前谈答题中的“舍”与“得”

人生要面临无数次考试，唯有高考最牵动人心，高考既是对考生的知识、智力、技能的考查，也是对考生情感、意志、体力的挑战，又是对考生智力与综合能力水平的大检验，实践表明，高考要取得好成绩，首先要有扎实的基础知识、熟练的基本技能和在长年累月的刻苦钻研中培养起来的数学能力，同时，也取决于临场的发挥．作为久经沙场的高三考生，面对这样的考试，要正确地认识自我、以平常心对待高考，要正确地处理好“舍”与“得”的关系，做好“减法”与“加法”的运箅，树立“减少失分就是加分”的观念．

“生成性问题”其实也是“预设”的一部分

我们的课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求．教师对教学过程的预设越周密详尽，教学就越有针对性，就越能为即时生成的教学资源提供更为广阔的舞台．如果教师缺乏对教材内容的精心解读，只是一味强调“生成”，错误地认为课堂教学中最精彩的是由学生自主发起的“动态生成”的非预设性的学习活动；不少课题研究也错误地认为课堂教学按着预先的设计进行教学，就是“走教案”，限制了学生的思维发展和个性张扬，

“分离变量法”的应用技巧

不等式恒成立问题常见于不等式中参数的取值范围问题或可转化为这类问题的题目，它使相等与不等，函数与方程，数与形，常数与变数有机地结合在一起．这类问题不仅涉及的知识面广，综合性强，而且情景新颖，能很好地考查创新能力和潜在的数学素质，是历年高考命题的热点和重点．在众多的解题策略中，分离字母法是其中的一种极为重要的方法，本文谈“分离变量法”常见的解题规律．