基于“困惑”细化设计——“小学数学教学细节设计着力点”的研究与探索

课堂教学是师生双边的互动过程,没有学生的积极参与,就不会有饱含生命力的课堂教学。因此,要想引导学生积极参与学习,就一定要深入研究学生,细化教学预设。纵观小学数学教与学的过程,会发现从一年级到六年级,学生在学习的过程中会存在许许多多的思维困惑。

运用通感策略提升学生的美术表现能力——以人教版《美术》（一年级上册）“下雨啦”一课为例

在美术教学中,运用多种手段创造适合的审美环境,采用通感策略,能充分调动学生的各种感官,加深学生的审美感受,让学生全身心融入其中,从而获得全方位的审美体验。教师在新旧知识的整合过程中让学生自主发现、自主探究,对培养和提高美术表现能力具有重要作用。

“学讲方式”：建立美术教学新常态

"学讲方式"作为一种践行新课改理念的学习方式,在提高美术课堂教学实效方面日益发挥着积极作用。所谓"学讲方式",就是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去""讲出来"为学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。

让思品教学回归学生的现实生活

我国教育家陶行知先生曾提出"生活即教育""教学做合一"的理念,他认为生活是教育的中心。《思想品德课程标准》指出:"品德课程是以儿童的生活为基础,以培养良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。"笔者认为,只有让思品教学回归学生的现实生活,让学生在生活中学习,在学习中生活,这样才会有知行和谐统一的可能。