农村小学英语课外阅读教学的实践策略

《课程标准》明确提出英语教师在平时教学中要注重“课内+课外”阅读教学的有效融合,从而全面提升学生的英语阅读素养。然而,由于受教学观念、阅读材料及教学方法等因素的影响,目前农村小学英语课外阅读的成效并不理想。分析农村小学英语课外阅读教学的现状,从提供阅读场所、选择合适材料、家校结合引导、课内课外整合及注重阅读仪式五个方面,探究农村小学英语课外阅读教学的实践策略。认为课外阅读作为小学英语阅读学习的重要组成部分,可以对课堂阅读内容、阅读技能进行巩固和提升。

立足核心素养 优化数学课堂--小学数学教学过程中对学生核心素养的培养

对学生核心素养的培养关系到学生未来终身发展,但如何在教学中有针对性地培养学生的核心素养,一直是教师需要探索的主要问题。文章从核心素养教学的理念入手,分析了小学数学核心素养培养的主要障碍,并以此为依据,探讨了在小学数学教学中培养学生数学核心素养的有效策略。

数学阅读:发展学生“核心素养”的有效路径

数学阅读是学生全科阅读的重要组成部分。数学阅读要着眼于学生的数学核心素养发展,要引导学生从传统的照搬走向建构,从堆砌走向结构。教师要让数学课堂、数学教材、数学课外读物等成为提升学生的数学学习力、发展学生数学核心素养的“加油站”“分享站”“推广站”。提升学生的数学学习力、发展学生的数学核心素养,是小学数学阅读教学的基本价值取向。

情智结合教学对小学生数学素养提升的作用

"情智课堂"是指教师以"情境"为载体、以"情感"为纽带,以"思维"为主体,通过各种手段让师生共同沉浸在智慧的意境中,学习知识、培养能力和陶冶情操,促进师生情智共生的一种教学模式。这一模式更加关注学生的"主体地位",更能让课堂变成学生思维灵动和个性发展的舞台。在小学数学课堂教学中,教师应营造利于学生素质发展的"情感"氛围,调动学生情趣和智慧,让学生在情智课堂上自主学习,发展思维和提升能力,从而使课堂教学变得更加精彩纷呈。

培养学生逻辑思维能力路径探析

逻辑思维是一种重要的思维形式,直接影响思维的深刻性、批判性、敏捷性和独创性。在教学中,教师要重视培养学生的逻辑思维能力,引导学生运用已有知识经验去完成解码、释义类学习,通过分析比较、整合运用等方法提高思维的逻辑性。

基于数学“根本”的深度学习策略

深度学习指教师以核心素养为导向进行教学设计,引导学生探寻数学本质、开展数学思考、体会数学思想的过程。数学的“根本”在于学科的核心素养,实现深度学习应以落实核心素养为根本目标。学生通过亲身经历学习活动,全面掌握知识;通过梳理知识脉络,深入学习知识;通过锻炼思维能力,强化理解知识,最终落实学科核心素养的培养目标。

感悟意象,提升古诗词鉴赏能力

古诗词往往有丰富的意象,然而对于小学生来说,要感悟古诗词的意象有一定难度。为了促使学生提升古诗词鉴赏能力,教师可以采取各种措施,让学生在头脑中形成古诗词意象有关的视像,进而促使学生将诗词的意象美、语言美融合在一起加以思考,进而更好地品味古诗词的魅力。一、尝试辨析,把握主旨教师要引导学生品味辨析古诗词中的意象,尝试在辨析的过程中准确把握诗词的主旨。

在“语言转换”中提升学生数学学力

数学语言有多种形态,如文字语言、图像语言、符号语言等。在小学数学教学中,教师要引导学生进行数学语言的转换,如外部的“生活语言”与“数学语言”的转换,数学内部的“单一语言”与“多重语言”的转换以及“数学语言”与“诸种语言”的转换等。通过语言转换,才能有效地提升学生的数学学习力,促进学生的数学素养的可持续性发展。

数学活动:课程再造的重要载体

课程视野下的数学活动有两个基本的特质,即“活”性和“动”性。“数学味”是数学活动课程再造的基本点,“探究味”数学活动课程再造的实践点,“思考味”是数学活动课程再造的生长点。数学活动课程再造是培养学生数学核心素养的重要载体,能发展学生数学认知,提升学生数学智慧,润泽学生数学生命。

运用有效策略,培养学生的合作能力

一、综合实践活动开展的意义.对于小学生来讲,综合实践活动是学校课程当中相当重要的教学活动,教师可以通过创设非常丰富的课外实践活动,帮助学生在课外活动的过程当中增强许多的能力。在开展综合实践活动的过程当中,教师应当根据学校自身的办学宗旨以及场地建筑特色来进行相应的教学创作,综合实践活动的开展是为了培养学生的创新思维能力,扩宽学生的知识层面,提高写作能力。在综合实践活动进行开展的过程当中,学生需要掌握与人交往的技能,学生通过综合实践活动的形式可以从传统课堂跳出,避免传统教学模式的禁锢,让学生能够开阔视野,走入社会。

小学语文写作教学中提升学生人物描写水平的方法与技巧研究

学生是否拥有良好的语用能力与语文素养,通常能够借助作文综合体现出来。在小学阶段的作文教学中,主要强调对学生写人、记事等能力的培养,要求学生能够准确描绘出人物外貌、动作、心理、语言等,并做到表情达意,以此掌握人物描写的方法与技巧。本文从人物外貌、动作、心理、语言四点谈小学语文写作的方法,并在此基础上提出了写出与众不同、写下独特事件、注重吸收借鉴的写作技巧。

构建有厚度的小学英语阅读课堂

文本的解读程度直接体现教师的专业水平,也直接影响着课堂教学的思维含量及教学效果。一堂英语阅读课是否有质量、有厚度,是否能够落实核心素养的培养,在很大程度上取决于教师对文本的解读是否到位。在小学英语教学中,我们要成为一名合格的阅读者,从单元主题出发,深度解读文本,挖掘文本的行文结构及人文价值,有目的地发展学生思维的深刻性、灵活性、发散性,提高阅读教学的流畅性。

刍议写作能力的培养方法

写作是小学语文课堂教学中最重要的内容之一,也是学生语言表达能力、思维能力、想象能力的重要培养方式。《新课标》高度肯定了写作对人发展的重要性:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"那么对于学生的写作兴趣、写作能力、写作积极性的培养就成了教师的重要任务。而从目前写作教学的现状来看,仍然没有达到理想目标,例如,存在着教师对教学方法研究不透彻,对于已有教学模式的依赖,没有创新意识等。在学生写作学习中,存在对写作提不起兴趣、写作内容缺乏真情实感等现状。文章主要针对小学生写作能力的培养方法进行分析,结合当下小学生写作能力培养的发展现状为根据,从利用故事,提高学生写作积极性、利用故事,训练学生学习能力等方面进行深入研究与探索,主要目的在于更好的推定小学生写作能力发展与进步。