MM教学方式下高品质数学课堂的建构——以“任意角”的教学为例

在素质教育的推动下,“以生为主体,以师为主导”的MM教学方式得到了广泛应用.在实际教学中,教师应重视引导学生经历知识生成的过程,让学生在习得相关知识的同时掌握数学研究方法,提升学生的综合能力和综合素养,从而打造高品质数学课堂.

高中历史多元化教学模式探析

在核心素养视域下高中历史多元化教学模式的有效构建与实施,有利于奠定学生的历史知识基础、促进学生内在品质和能力的发展。本文以促进高中历史课程改革为目的,采取案例分析等方法研究核心素养视域下高中历史多元化教学模式的构建与实施策略,并提出相关建议,即设计多元化教学目标,指向历史核心素养;整合多元化教学内容,渗透历史核心素养;采取多元化教学方法,培育历史核心素养;展开多元化教学评价,发展历史核心素养。

高中数学学习方法指导

高中数学是高中学科体系中的重要组成部分,在高考中所占的比重非常大,学好高中数学对于高中生来说十分必要。但是对于学生而言,仅仅有一颗想学的心和一腔热情是不够的,学习技巧与方法也十分关键。因为高中数学不同于初中数学,对于很大一部分学生来说,掌握它确实有一定的难度,所以学生必须在高中数学学习过程中运用科学的方法,提高学习效率,力争在有限的时间内获得最大程度的提高。本文总结了一些比较奏效的学习方法,希望对广大教师和学生有所帮助。

刍议提高高中化学教学效率的方法

要想提高高中化学课堂教学效率,教师就应当从转变自己的教学方式,构建和谐的师生关系,让学生主动参与课堂教学活动等几方面进行努力,使学生乐学、愿学,在有限的课堂学习时间内掌握更多的化学知识,提高他们的学习效率。

解析高中英语词汇教学中存在的问题及对策

分析高中英语词汇教学存在教学方法单一、忽略发音和语法、词汇教学目标不明确等问题。针对存在的问题,提出相应的解决策略。认为在高中英语词汇教学中,教师应讲解词汇构成规律、采取多样化词汇教学方式、创设词汇语境、完善词汇考核方式,以帮助学生有效习得词汇。

核心素养与数学核心素养研究综述

20世纪末,关于＂核心素养＂如何在学校教育教学过程中培育,一些国家和地区进行了探索、研究、实践.在我国,＂核心素养＂被提出、重视、研究,仅仅是近三年的事情,国家最终确定＂学生发展核心素养＂分为三个方面、六大要素、十八个基本要点.与此同时＂,数学核心素养＂的六个要素也随之提出来.文章对＂核心素养＂与＂数学核心素养＂的研究进行综述.

新型高中数学课堂教学模式——问题启发式教学

当今的高中数学课堂教学再也不能采取一味的教师讲，而学生只是被动接受的模式，我们要尝试去启发学生，让学生自己主动学习，合作学习．所以“问题——启发式”教学就随之应运而生．“问题——启发式”教学是指教师在教学过程中根据教学目的、内容、学生的知识水平和认知规律，

高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索

随着社会的发展,素质教育逐渐被人们重视,相应的教学制度也在不断优化和改善。其中,高中政治教学以开展素质教育为基础,以立德树人为根本目标开展教学工作,为高中生形成正确的“三观”奠定良好的基础。但是,现在我国高中政治教学还不可避免地存在一些问题。笔者针对这种情况,在本文简单论述如何在高中政治教学中渗透立德树人理念。一、进一步优化和完善教学环境为了实现高中政治教学立德树人的目标,教师一定要优化和完善教学环节。

注重课堂教学设计优化 培养学生核心素养

随着新课程改革的不断深入，要求在中学英语课堂教学的过程中，培养学生的英语语言综合运用能力，提高学生的学习能力，促进学生英语核心素养的提高。在中学教学的过程中．学生核心素养的培养是课堂教学的最终目标。现阶段，学生核心素养的培养，主要是在课堂教学的过程中，因此，在中学英语教学的过程中，教师应当注重课堂教学设计的优化，促进学生核心素养的培养。

培养学生积极情感 提高体育教学效率

体育教师只有培养学生进行积极的情感，充分地激发学生学习体育的兴趣，他才可以让学生更加积极地学习体育，热爱体育，从而提高教学效率。

“分模晋级”教学模式的内涵、意义及实践策略

“分模晋级”教学模式是在新课程改革背景下提出的一种针对选修课程实施的、体现校本特色的教学实践模式,目的是满足学生的个性化学习需求,促进学生核心素养的发展。探索“分模晋级”教学模式的内涵、意义及实践策略,可以为选修课程在学校的实践提供一种新的思路。

“道”听“途”说:高中英语听说教学困境及应对策略

听说教学过去是,现在是,将来仍将会是高中英语教学的重要组成部分。那么,如何提升高中学生英语的听说能力?本文基于高中英语听说教学的困境、学生听说学习所面临的问题,结合建构主义理论中强调的学习主动性、社会性和情境性,就建构主义的灵活性理论及其随机通达教学和情境性教学可供英语听说教学借鉴,以及如何应对所面临的问题等方面进行了阐述。

坚持“三个结合” 提升教学效能——新课程下高中数学有效课堂教学策略应用初探

本文作者根据新课标要求，结合教学实践体会，围绕三个方面。对开展高中数学课堂有效教学进行了阐述。

农村高中体育与健康课程活动设计与教学的实践理念

在《体育与健康课程标准(实验)》的推进过程中,不断暴露出了一些实践问题。特别对于农村教师,由于长期按照《体育教学大纲》教学形成的传统习惯,而《课程标准》缺乏对教学内容的具体规定,如何按照《课程标准》的精神,并依据农村的实际环境和学生的体育经验去设计和践行课程,是体育与健康课程实施深化阶段的当务之急。一、体育教师角色的转变《新课程标准》坚持"素质教育"、"健康第一"和"终身体育"的指导思想,要求教师掌握体育生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识。

分层次问题教学,真正的因材施教

在教学实践中我们发现由于各个学生的先天素质，教育影响和主观努力程度不同，同一学校、同一年级、同一班级的学生在学习上有着十分明显的差异。教师用同样的时间、同样的方法指导学生，可学生的学习效果却不同，而在数学课堂教学中，教师无论采取低起点小步子，还是抓中间带两头的策略，都只能做到面向一部分学生，而使其他学生的发展受损。

高中数学分层次问题教学理论与实践

新课程标准下的数学教学，面临改革教学方法、发展学生智能、培养创新精神和创新能力的课题，“分层次问题教学法”有利于促进传统的继承性学习转向创新性学习，并使学生的学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革。

清水出芙蓉,天然去雕饰——对当前语文教学现状的观察和思考

随着新课程的不断深入，不少语文同仁相继发出了“越教越难，越教越累，越教越不会教”的喟叹，语文教学的尴尬境况赫然存在。新课程改革到现在，我们有些授课形式华而不实，甚至哗众取宠。那么，到底该如何打造高效的语文课堂？在本文中，笔者力图从分析语文现状，寻求语文突围等环节阐释在新课改下的语文教学的几点尝试，真正做到让语文课堂返璞归真，营造“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语文课堂。

刍议问题教学法在高中地理教学中的应用

随着新课改进程的不断推进,以往的教学方式已经不能满足现在新课改的需求.在高中阶段的地理教学中,教师需要将先进、科学的教学方法应用到课堂教学中去,以提高教学质量,提升教学效率.一、传统地理课程教学模式传统的地理课堂教学主要是老师讲课,向学生提出问题让学生回答,然后再由教师讲解.但是教师对学生提出的问题,大部分是让学生结合所学知识给出答案,忽视了学生应在教学课堂中的主体地位,回馈有限.在这种传统的教学模式下,学生只是被灌输知识,没有主动参与到知识的探究过程中,体会不到学习的成就感与乐趣,对知识只是简单地学习和暂时记忆.长此以往,学生便会对地理知识的学习感到乏味,容易产生厌学情绪.这对高中阶段的学习是极其不利的,不利于学生综合素质的提高.

积极教育视域下的高中政治教学

随着积极教育的深入推进,其在发现、发挥、发展学生优势上的作用已经为实践所验证,并日益凸显出来。尽管积极教育与传统教育有着明显区别,但二者并不截然对立,积极教育能有效弥补传统教育的不足,并应用于各个学科。然而,当前高中政治积极教学中仍然存在一定的问题,包括教育观念的保守化、教学方法的单一化、教育管理与评价的单调化等,均不利于积极教育价值的充分发挥。

生物课堂教学有效性浅探

一、核心素养下高中生物教学意义1.激发高中生的自主能动性。由于我国教育长期以来都是以应试教育为主导,这一教学环境使当前的高中生物教学中仍有许多生物老师在课堂教学中沿袭着传统的“填鸭式”教学模式,在作业布置方面以“题海战术”为主,导致高中生物课堂学习动力低下,学习者的学习积极性不高,课堂效率低的现状。因此,在以核心素养为主线的教育环境下,高中生物教师应当及时调整课堂教学模式,增加师生互动以及小组互动学习环节,合理利用电教手段来调动课堂积极性,通过多模式教学来丰富高中生物课堂内容,激发高中生的学习积极性,化“被动”学习为“主动”学习,进一步提升学习者的自主能动性,协助其树立科学良好的学习习惯。