小学语文教学中开展课外阅读的策略探究

语文是小学教育体系中较为重要的学科,良好的语文素养对学生能力和水平的提高有很大的促进作用。而阅读教学是小学语文教学的关键环节,有利于学生提高语言表达能力。为了提升小学语文教学质量和效果,教师在教学中应加强对课外阅读的重视,明确课外阅读的重要意义和价值,并依照学生的实际现状,科学开展课外阅读,激发学生阅读的兴趣,在潜移默化中提高学生的语文水平和综合素养。

学材建构:拓展数学学科育人价值

在教学实践中,必须改变“教教材”的观念,而走向一种“建构学材”的教学自觉。建构学材,可以进行知识再建构、过程再建构以及方法再建构,从而打造学生数学学习的“生长点”“着力点”和“增值点”。通过“学材建构”,引导学生树立“学科大观念”,形成“学科大视野”,进而拓展数学学科育人价值。学材建构要让学材成为提升学生数学学习力、发展学生数学核心素养的有效载体。

善待学生发问,让课堂充盈探索精神

评价一堂好课的标准很多,其中之一就是看是否处理好以教师为主导、学生为主体的关系。学生成为课堂的主人,就学得积极,学得主动,就有利于培养他们独立思考、勇于探索的学习精神。教师要善待学生的提问。当学生把＂问题＂提出来后,教师应该如何处理呢？一、问题涉及到未学内容,可由教师作启发性的指导数学知识系统性强,结构严密,学生在学习的过程中,往往由此及彼,产生疑问。

深耕数学活动,孕育核心素养

《义务教育小学数学课程标准》中明确提出:要让学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果,让学生在做与思的过程中沉淀与积累基本活动经验,以逐渐提高学生的核心素养。积累活动经验是培养学生核心素养的重要标志。因此,在小学数学课堂教学中,教师应聚焦数学概念、知识本质、数学思维,设计有效的数学操作与思维活动,逐步发展学生的数学观察能力、推理能力、加工能力,促进学生核心素养的形成。

建构图式,提升学生学习效能

图式理论视野下的小学数学教学,遵循了学生认知结构的建构模式。图式有助于学生理解本质,有助于学生把握结构,有助于学生建立数感。在小学数学教学中,教师要激活学生的原有图式,建构学生的目标图式,迁移应用学生的新图式。通过图式唤醒、激活、迁移、应用,发展学生的图式素养,提升学生的数学学习效能。

利用多媒体教学网络“玩转”数学课堂教学

多媒体网络技术在教学实践中的应用与研究,不单纯是教育技术的引进,而且还是教学艺术的发挥,它借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果,通过多种媒体信息来辅助教学,因而形象具体、生动有趣。能充分调动学生的多种感官接受信息,容易引起学生的注意,丰富学生的表象,激发学生的学习兴趣。

展开想象,探寻寓言本质——以部编版教材三年级下册《守株待兔》为例

寓言是借助童话故事、历史故事等对学习者进行教育的一种阅读材料。对于小学语文教学来说,寓言故事不仅能够提升学生的文化积累量,更能够帮助学生掌握做人的道理。本文结合寓言故事的特点展开,以部编版教材中的《守株待兔》为例,对寓言教学的策略进行探析。