寓德于数学 教与育并举——刍议小学数学育人价值的体现

小学数学课程以理性、客观为特点,比较重视对学生数学思维与数学技能的培养,对德育教育与情感教育缺乏足够的关注。新时期,“立德树人”成为开展教育活动的基本要求,教师必须在数学课程中积极导入德育元素,使数学教学活动发挥德育价值。但是,结合现有的教学经验,数学教学难以有效渗透德育。基于此,文章分析了小学数学的育人价值,研究了如何在小学数学教学中合理渗透德育教育。

浅谈如何培养小学生良好的数学学习习惯

教师应从细微处做起,在点点滴滴中培养小学生良好的数学学习习惯。研究者结合小学生身心发展规律和性格特征,提出以下培养小学生良好学习习惯的策略:在独特情境中培养学生认真“听”的习惯;在分层教学中培养学生积极“思”的习惯;在合作交流中培养学生勇于“辩”的习惯。

错误资源——数学高效课堂的源泉

“错误”是课堂教学中的产物,也是一种特殊的学习资源,它能促进学生有效学习。研究者结合教学实践,从实践的角度对错误资源的利用提出相应的教学对策。具体来说,就是用心倾听——透过“错误”看本质,把握认知薄弱点;宽容以待——深入分析错因,用心引领成长;充分预设——预设学生的错处,促进有效学习。

“单元整体”视角下计算教学的价值、问题及应对策略

立足于"单元整体"视角的计算教学,不仅要计算教学的价值,而且要探寻计算教学存在的问题,形成计算教学的有效策略。计算教学中,教师要有意识地将"计算"与"应用"、"算理"与"算法"、"算法多样化"与"算法优化"等结合起来,充分发掘计算的育人功能,彰显计算的育人价值。通过计算价值的厘清及计算策略的探寻,能有效地提升学生的计算能力,发展学生的计算素养。

构筑“真学课堂”,蕴育数学素养——以“解决问题的策略——一一列举”的教学为例

数学教学旨在培养学生良好的数学素养,促进学生全面和谐发展。学生的数学素养不是教师授予的,而是学生在自主探究学习过程中慢慢蕴育出来的。这就需要教师构筑“真学课堂”,让学生成为学习的主人,让学习真正有效地发生。文章阐述了真学课堂的“六学”策略。

浅谈以信息技术为载体的“数学课堂”教学

随着新课程改革的不断深入,多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学,课堂教学逐渐活了起来。在课堂教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的声音来创造教学情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化;使学生的思维活跃,兴趣盎然的参与教学活动;使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考;使教师以教为主变成以学生学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,

“言意兼容练习”教学探析

在统编教材中,语文要素方面的学习要求属于“言”的范围,人文主题则属于“意”的范围。在每课的课后练习和口语交际、习作、语文园地等专项训练中,编者根据具体单元及课文学习目标,将二者有机融入同一训练内容中。在教学中,教师要认真研读编者的意图,充分兼顾两方面的训练目标,寻找合适的训练方式,让学生通过言意兼容练习的训练,发展语文素养。

构建评价体系 实施教育质量综合评价

教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。一直以来，大家对于教育质量评价方面存在很多困惑：到底应该评什么？怎么评？怎样的评价才是客观、公正的评价？

对比教学法在语文教学中的应用

对比教学法是学生学习新知的一种有效方法,该方法的应用不仅能够锻炼学生的自主学习能力,也能让学生在对比与思考中加深印象,强化理解,进而为学生语文学习质量的提高做出贡献。因此,一线语文教师要做好教材内容的挖掘与整合,通过恰当内容的选择来有效地将对比教学法与语文课堂相关知识的教学结合在一起,使学生在寻找知识点之间的异同中掌握基本的语文知识,最终为学生基本语文素养的全面提升打好基础。