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数学课堂教学“微创新”探索
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作者 陈玉利 周光兵 《数学教学通讯》 2023年第34期67-69,共3页
小学数学学科教学要积极地倡导并引导学生进行数学“微创新”,形成“缄默性知识”、明晰“缄默性知识”、建构“缄默性知识”,是数学“微创新”的机理探寻。教师引导学生“微创新”,要以思导创、以做导创、以器导创等。数学微创新不仅... 小学数学学科教学要积极地倡导并引导学生进行数学“微创新”,形成“缄默性知识”、明晰“缄默性知识”、建构“缄默性知识”,是数学“微创新”的机理探寻。教师引导学生“微创新”,要以思导创、以做导创、以器导创等。数学微创新不仅能激发学生的创新意识,提升学生的创新能力,更能生成学生的创新素养,培育学生的创新人格。 展开更多
关键词 小学数学 数学课堂 缄默性知识 微创新
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长程视野中数学“起点型知识”教学
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作者 汤宴会 《数学教学通讯》 2023年第25期3-4,13,共3页
长程视野中数学“起点型知识”教学要求教师要进行长程设计,通过深化、应用、统整、促进“起点型知识”教学,彰显“起点型知识”的统摄性、迁移性、连续性和育人性。长程设计要求教师在教学中关注其他相关联的数学知识,让设计具有一种... 长程视野中数学“起点型知识”教学要求教师要进行长程设计,通过深化、应用、统整、促进“起点型知识”教学,彰显“起点型知识”的统摄性、迁移性、连续性和育人性。长程设计要求教师在教学中关注其他相关联的数学知识,让设计具有一种“一以贯之”的特性。通过“起点型知识”教学,促进学生在学习数学学科知识时能够积极有效地迁移,促进数学学科知识自然生长、自然生成。 展开更多
关键词 小学数学 长程视野 起点型知识
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