数形结合思想在小学数学教学中的应用

数学是小学阶段的基础学科,数学知识较为抽象,而小学生的思维方式以具体形象思维为主,学习和理解数学知识存在一定难度,需要教师采取有效的教学方式加强对学生逻辑思维的培养,提高学生的计算能力,进而提高课堂教学效率和质量。数形结合思想作为数学学习的重要思想,有助于学生学习和理解知识,有利于提高课堂教学效率。基于此,本文分析了数形结合思想在小学数学教学中的应用策略。

“体验渐进法”:归因小学生习作“囧”象后的教学实践

笔者针对小学生习作“囧”象,对其产生的原因进行分析,发现小学生的写作能力由生活感悟、文化底蕴和情感体验三大要素支撑,而小学生恰恰缺少这三方面的沉淀。笔者任教于农村学校,立足实情,根据教育学家杜威“做中学”教学原则和心理学家桑代克的联结——试误行为主义学习理论,结合情境教学,提出“体验渐进法”,从“观察、选材、阅读、说话、练写”五个方面引导学生体验,但这五个方面不能机械进行,需根据不同情境灵活调整。

让课程基地领跑乡村教育发展

课程基地已经成为深化基础教育课程改革和引导学生接触社会、体验生活的重要组成部分。然而当前一些乡村学校课程基地建设还存在基地项目落后,缺乏创新,短板凸显等问题。解决这些问题一是要依托基地资源,丰富活动项目;二是要发挥区域优势,打造特色课程;三是要加强师资保障,健全基地运行机制;四是要完善制度建设,实现基地运行常态化。

融入数学习惯 演绎高效课堂

惯是一种稳固的动力定型。叶澜说:“教育就是要培养学生良好的学习习惯。”小学阶段是学生行为习惯形成的最佳时期。小学生模仿力强,可塑性大,自我控制能力差,这个时期经常地、有意识地、具体地培养学生的学习习惯对培养学生良好的学习品质,提高数学教学质量有十分重要的意义。

体验:信息技术教学的应然追求

体验"在学生信息技术学习中发挥着重要作用。通过"体验",学生不仅能形成信息获取、传输、处理和应用能力,而且能形成信息技术生存和生活能力。通过"情境""认知""运用"和"评价",可以深化学生学习体验,不断提升学生的信息技术应用能力。