新形势下小学教学管理工作的信息化建设探索

教学管理工作是学校管理工作的重要组成部分,在"立德树人"目标下,这项工作只能加强不能削弱,特别是要在推动教学管理工作信息化建设,提高教学管理效率方面努力。本文对新形势下小学教学管理工作信息化建设进行了研究和探讨,在简要分析小学教学管理工作信息化建设重要性的基础上,着眼分析了信息化建设存在的制约因素,并提出了有针对性的解决对策。

探究小学低年级数学综合实践活动课程

数学实践活动能够帮助学生培养学习数学的兴趣，老师在教学中加入数学实践活动这一方式，有利于培养学生的个性和特长，对数学素质的提高也很有帮助．小学学生学习的数学是十分简单的入门数学，同时，他们对社会的了解也并不多，所以，当教师组织实践活动时，小学生会对其有着很大的好奇心，但又因为自身的年龄特点而十分好动，不能很好的集中精力，因此，教师要全身心地关注学生们．搞好数学实践活动课堂，学生能够初步学会自主探究和创新．

以提升阅读写作能力为主 做好小学语文读写教学工作

阅读教学与写作教学之间有着较大的关联性,日常教学实践活动中,教师可以通过对读写结合策略的灵活应用,打造高质量的课堂,帮助学生全面提升阅读理解能力和写作能力。本文主要围绕“以提升阅读写作能力为主,做好小学语文读写教学工作”这一主题展开探索,旨在寻找到进一步提升小学语文阅读教学质量的可靠途径,促进学生语文学科核心素养的不断发展。

活用情境,让小学体育教学绽放精彩

体育是小学教学的基础学科和必修课程，随着新课程改革的不断推进和发展，要求加强小学生体育教学，激发小学生体育锻炼的兴趣，培养小学生终生运动、阳光锻炼的意识，提高小学生身体素质、运动技能。情境教学是一种科学的教学方法，常见的情境教学法有问题情境、音乐情境、故事情境和游戏情境等形式。在小学体育教学中，融入情境，活用情境有利于激发小学生体育学习的兴趣，提高体育教学的有效性。本文主要分析了如何活用情境，让小学体育教学绽放精彩。

估算意识在小学数学教学中的培养

估算是数学课程中非常重要的一个教学内容,因为估算更有利于培养学生的数感和提高学生计算的正确率.比如进行一些简单的计算题时,学生如果学会了估算,就可以进行一个简单的验证,而且在生活中估算是非常方便快捷的,能够提高一些行动效率,并且节省时间.估算在日常生活和数学学习中得到广泛使用,从而提高了他们的思考能力.

小学数学魔术校本课程的开发和实施

根据学生的身心发展规律,抓住学生的兴趣点实施课程的开发与实施才能真正达到促进学生成长的效果。数学是一门抽象的学科,小学生正处于形象思维阶段,数学学习对于他们确实存在不小的难度。而在数学教学中引入学生喜爱的魔术元素,可以有效激活学生思维,促进学生的主动参与。在魔法教学中加深学生的数学学习体验,更好地掌握数学思想规律,提高其核心素养。

论体育课程与体育教学的若干关系

随着社会的不断进步,人们的思想水平也在日益提高,因此身体健康成了大家比较关注的焦点。这样体育也逐渐成为人们比较重视的一项教育事业。体育教学主要和学生的体制、健康状况有关系,因此在体育课程的教学上,校方也要加大管理力度以及探寻合适的方式,以便学生能够在学习的同时,增强体育锻炼。本文就体育课程与体育教学的关系展开讨论,希望能够对我国体育事业有所帮助。

有生命力的课堂应该生成更多问题——两上《小数乘小数练习课》

第一次教学：一、复习铺垫出示5道小数乘法口算题,让学生口答,选择有代表性的2题让学生说一说算法.二、精讲点拨选择容易出错的小数乘法当作例题,学生尝试练习,然后老师结合学生练习情况讲解计算要点,最后师生总结容易出错的地方让学生注意.三、巩固练习把书上要求完成的习题通过板演、讨论等方法逐一完成,并结合学生做题中出现的问题及时纠错,形成正确算法.四、总结质疑老师：今天主要练习了什么内容？你还有什么疑问吗？

从关注形式到关注本质——以三次教学“能被3整除的数的特征”一课为例

第一次执教＂能被3整除的数的特征＂,是在＂大纲时代。＂课始,笔者通过展示＂判断一个数能否被3整除＂调动学生好奇心,接着学生猜测其中的奥秘,绝大部分学生猜测＂个位是3、6、9的数＂。然后用具体数验证,得出猜测错误。于是笔者提示：观察一下各个数位上数的和有什么特点？根据提示,学生很快找到能被3整除的数的特征。然后应用特征进行判断练习。

惑处释疑 盲处延伸——以苏教版三下“两位数乘两位数”教学为例

一、发现问题练习环节有一道改错题：教师随堂搜集学生练习中出现的错误（图1）,让学生找出错误并改正。错误（1）十位上的1和32乘得32个十即320,3应该和百位对齐。错误（2）十位上的1和个位上的6乘得6个十,不能写在百位上,应和前一步计算进位的1相加得7。

巧用知识点,透视新维度

2011版课标背景下,小学语文课堂的“知识点教学”依然举足轻重,只不过在时间的控制上有所区别。新课标背景下,教师的“知识点教学”逐渐由“面面俱到”演变为“以点带面”,学生在课堂上享有了更多的时间和自主权。语文学科的目标和实践性的特点,决定了“语文知识点”的教学应该在具体的语言实例和学生学习的案例中进行。将“语文知识点”应用在具体的语言实例和学习案例中,可以提升学生的语文核心素养,加深学生对语言的理解与感悟。

品读诗歌,提升语文素养——小学高年级诗歌品读课的教学策略

古典文学作品的鉴赏已经成为中小学生阅读工程的重要组成部分,在1—6年级的小学生必备古诗中,要求背诵150篇。其中1—2年级背诵40篇,3—4年级背诵50篇,5—6年级背诵60篇。课内的与课外的几乎各占一半。以苏教版为例,在整个中高年级阶段(4—6年级),教材上的古典文学作品共有30篇,其中唐诗占绝大部分。现结合笔者的听课经历以及课堂教学经验,以"日期持续性"的方式对小学高年级诗歌课堂教学做以下总结。

教育风险视角下“魔·数”课程的开发与实践

古希腊数学家普洛克拉斯说:“哪里有数学,哪里就有美。”帕克特说:“数学的魅力在于它是很有趣的学科。”不管他们认为数学有多么美妙和神奇,数学给大多数人的印象还是“枯燥无味”的,甚至是很多人的“噩梦”。这样的状态必然影响数学教学的质量,这也是导致教育风险产生的原因之一。那么,何谓教育风险呢?教师该如何清晰地认识教育风险,又该如何化解风险于无形中呢?