浅析幼儿游戏化教育存在的问题及对策

游戏是幼儿最基本的活动形式,在学前教育领域中扮演着十分重要的角色。在幼儿园阶段,幼儿可以通过游戏获得一系列知识并掌握沟通、合作等人际交往能力。良好的游戏化教育可以促进幼儿身心健康发展。然而,幼儿游戏化教育在具体实践中也存在游戏因素不足。

幼儿园大班绘本阅读活动游戏化探索

幼儿期属于语言发展期,教师选择对的阅读材料有助于幼儿语言能力的提升。而对于幼儿园大班的幼儿而言,绘本能够更好地满足他们的阅读需求。在日常生活中,如果只是单纯地阅读绘本,且采用成人读、儿童听的模式,幼儿往往会感到单调枯燥。由于游戏可以很好地吸引幼儿,教师可以在绘本阅读中融合游戏,从而使他们获得一定的阅读积累。那么如何在绘本阅读中融合游戏?本文主要以幼儿园大班的幼儿为例,进行了相应的探究。

浅析幼儿园自主游戏分享环节的教育意义

在幼儿园的日常教学活动中, 自主游戏分享环节是新课程标准不断改革和实施以来, 最值得推行的一种有效的教学方式, 因其具有极大的趣味性, 能够有效地激发幼儿参与到其中的积极性与主动性, 所以, 对教师来说, 也极容易实施, 也能够不断为幼儿园的教学发展提供一定的帮助。 因此, 教师在开展幼儿园自主游戏分享环节时, 应明确幼儿园自主游戏分享环节的重要教育意义, 从而不断地提高幼儿的学习能力, 成功地帮助幼儿释放天性, 使幼儿可以在自主游戏分享环节中获得快乐,并有效地激发幼儿的学习热情, 充分地体现幼儿在游戏分享过程中的主体性地位, 促进幼儿的身体能够得到协调的发展。

书韵飘香:让阅读润泽生命、惠泽心灵

莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”读书可以滋润心灵、开启心智,读书能使人时时闪烁着生命的光辉,让人精神饱满而丰盈。苏霍姆林斯基先生曾说:一个学校可以什么都没有,只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书,那就是教育。我园通过“书韵飘香”活动,引导幼儿感受书韵、书香,进而陶冶幼儿的情操,净化幼儿的心灵。

“游戏化”教学:让幼儿区域活动更美好

“游戏化”教学是指将“游戏精神”“游戏文化”融入、渗透到幼儿日常区域活动之中。在教学中,教师要建构游戏化的区域活动课程,丰富游戏化的区域活动内容,优化游戏化的区域游戏活动形式,充分发挥幼儿游戏化的区域活动育人功能,进而彰显幼儿的“自由精神”,让幼儿的本质力量得到“解放”,让幼儿的生命精神得到“舒展”。

特殊时期的家园共育:立足于解决真问题

一场突如其来的新冠肺炎疫情,让2020年的寒假变得漫长。幼儿在家的学习发展情况也引起教师关注,那么幼儿园到底需不需要线上教学?来自一线的教师是怎样想的?幼儿园到底应该为家长和孩子做些什么?为此江苏省连云港市和安幼儿园设计了“寒假延长家长宅家带娃情况”的调查问卷。

从"死气沉沉"到"生机勃勃"——如何唤醒教师的课程意识

在教师将教育理念转化为教育行为的实践过程中,正确的课程意识对幼儿园活动的建构、教师的成长以及幼儿发展都具有深远的价值。反之,如若教师的课程意识和敏感性较差,自觉程度低下;墨守成规,将“文本教材”视为活动内容的主要来源;课程意识与资源意识割裂;等等,如此这般,我们的课堂将会变得“死气沉沉”。如何唤醒教师的课程意识,让课堂教学变得“生机勃勃”呢?