江苏省连云港市城头中心小学

江苏省连云港市城头中心小学是江苏省书法特色学校。学校设有硬笔书法室、软笔书法室,有学生的“书法墙、绘画壁”,建有艺术作品展馆、校史馆、书法馆、荣誉馆、立美书法广场,着力为学生搭建展示才艺的大舞台。学校每年从新生一年级入学起,就要求学生养成正确的写字坐姿和执笔姿势,还编写了易记的写字歌,使学生做到逢写必说,每天强化。学校每月组织一次学生写字入体率监测,每年举办一次师生书法广场展示活动。学校将继续传承祖国书法艺术精粹,为学生的幸福发展做出我们应有的贡献。

立美育人:艺教之花茂城头——江苏省连云港市城头中心小学书法教育特色概述

为了让每一个孩子享受优质的教育，连云港市城头中心小学不跟风，不转向，不舍不弃，坚持走自己的特色教育之路，催开了“立美育人”的写字教育之花，极大推动了学校书法教育教学工作的特色化发展与人的可持续发展.

基于翻转课堂的农村小学英语任务型教学实践与探索

阐述农村小学英语课堂教学现状。介绍翻转课堂与任务型教学模式。以译林版小学《英语》6B Unit 4 Road safety中Story time板块为例,探索基于翻转课堂的农村小学英语任务型教学路径,即解读教材,确定教学目标;课前任务设置,促进学生自主学习;课中任务驱动,促进进阶学习;课后任务引领,促进知识拓展与延伸。

小学项目化习作教学中“有用的知识”建构策略

新课标视野下的项目化习作教学以解决现实中的类型习作为目的,致力于整个习作教学系统的建构,项目化习作课程成功实施的关键在于基于语用情境中“有用的知识”的建构。因此,研究“有用的知识”的基本特征,探索其建构路径,以及指向“有用的知识”建构的项目化习作教学的转化,是本文探讨的重点内容。

小学高年级批注式阅读教学现状及策略探析

阅读是小学语文高年级课程中的重要内容。教师应积极探索有效的教学方法,引导学生提高阅读水平。批注式阅读作为一种有效的阅读教学方式,对提高学生自主阅读能力、探索能力等有着重要的作用。本文结合小学高年级批注式阅读教学现状,从三个方面对批注式阅读教学提出建议。

基于“图式建构”学习法的小学英语有效教学策略研究

概述"图式建构"学习法的内涵。结合教学实践,提出基于导学图式,引导学生加强英语预习;基于助学图式,引导学生开展小组合作学习;基于展学图式,合理布置英语课后作业等三种小学英语有效教学策略。认为在小学英语教学中,教师要以学生为中心,合理应用"图式建构"学习法,满足学生个性化和自主性的学习要求,推动学生英语综合素养全面发展。

一花独放不是春——书法教育“中心校带村小”发展的实践研究

江苏省连云港市城头中心小学是全国首批书法教育实验学校,江苏省首批实验小学,江苏省书法特色学校。中心校依托师资和硬件配备,实现了书法教育的优先发展,却也形成了与村小、教学点的差距。城头中心小学通过实践研究,发挥乡镇中心校的示范引领及管理作用,立足校本教研,提升村级小学书法教育水平,逐步缩小并消除中心校与村小在书法教育上的差距,探索出一条有效促进农村小学书法教育区域均衡发展的途径。

农村小学中年级段语文预习作业实效性的研究

预习作业是小学语文教学的关键部分，预习作业预留的是否合理，将直接影响到预习作业的实效性，甚至影响到小学语文课堂教学效率和学生的语文学习质量，因此，必须重视预习作业布置的实效性。农村小学中年级段语文预习作业实效性是一个值得研究的课题，更关乎到学生的学习效果，以下主要提出几方面可以增加预习作业实效性的策略，从而提高学生语文学习的效率，促进学生语文学习上的进步。

小学书法课堂中比较法教学之浅见

写字是一项重要的语文基本功,但往往这一基本功会被我们所忽略。在日常书法教学中我们要抓住汉字特点,以人为中心,激发学生写字兴趣,以文本教材为载体,引导学生通过比较,得法、生趣。从而让学生能规范、端正、整洁地书写汉字,具备熟练的书写技能,具有初步的书法欣赏能力,培养和提升学生的审美情趣。

“自学质疑”在小学英语教学中的理解和应用

自学质疑能力是小学英语教学中需要重点培养的能力,有疑生思,只有学生有质疑的意识,才能体现出他们的思维在动。现在的学生受家庭生活的影响,＂被动接受＂的意愿比＂主动获取＂的意愿强烈得多,想让学生在课堂学习中积极探索,难度是比较大的。因此在英语教学模式中,自学质疑能力的培养是比较重要的部分。自学质疑是需要学生自找疑点,探索解决,相对来说是比较独立的工作。

小学语文阅读教学问题及对策

阅读是人类获取间接经验的一项重要能力与手段,同时也是人类认知世界的重要渠道。在我国的教育体系中,阅读教学一直都是教育工作的重点内容,且贯穿于我国教育的全过程中。小学语文阅读教学是我国阅读教学工作的基础性阶段,也是学生基本阅读认知形成、阅读能力养成的重要阶段。对于小学阶段的学生而言,其认字数量逐渐增多,已经具备了阅读的基本条件,加之小学生的学习习惯也是在此阶段中逐渐形成.

项目化习作教学的实施策略

义教新课标视域下的项目化习作教学,以解决现实中的类型写作为目的,致力于整个写作教学系统的建构。项目化习作教学实施,借助具体的项目任务,融合教材优质语言资源,开发丰富的习作学习资源,运用“专家思维”开发精准知识,打造富有教学精度的课型,让学生亲历问题解决的过程,让学生的个体语言经验得到真实发展。

运用草稿纸,提升学生学习品质

在学生的数学学习中,草稿纸具有独特的意义和价值。草稿纸不仅是“计算纸”“工具纸”,更不只是“草草纸”。草稿纸有助于学生数理逻辑分析,有助于敞亮数学思想,有助于养成学生良好习惯。在数学教学实践中,要引导学生学会使用、规范使用、善于使用草稿纸。

声音

“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。”《江苏教育》(书法教育)9月刊中余春香老师的《浅谈农村小学书法教学的现状及对策》一文,道尽了诸多农村小学书法教学的窘状,同款的尴尬,同款的困境,同声共情!“落纸惊风起,摇空见露浓”,农村教师唯有心怀对国之传统文化的热爱,可抵困难重重,不为外撼,不以物移。

笔画教学助力儿童规范字书写

教师在教低年级学生识字、写字的时候,笔画教学是必不可少的。抓好汉字的笔画教学,能有效提高学生的规范字书写水平。要让刚入学的一年级学生利用短短一年的时间达到较高的书写水平,就要对笔画教学进行科学合理的安排,辅以行之有效的练习,从而实现学生从摹出笔画的形,到掌握笔画的书写“动作”,最后初步掌握基本笔画的书写“律动”的理想目标。

设计“轴问题” 教好英语绘本

绘本教学是当下小学英语教学研究的热点话题。在现实的绘本教学中,很多教师要么是东一榔头西一棒子漫无目的,要么是喋喋不休地对文本进行深度挖掘,这种支离破碎的教法肢解了绘本,也让学生丧失了整体性的阅读体验。所谓“轴问题”,就是从绘本的文本特质出发而设计的一个或几个具有统领性特点的问题。它是相对于绘本阅读教学中随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的,是在反复、多角度研读英语绘本材料的基础上,结合学情提炼出来的,它对绘本阅读起着提纲挈领的作用。

让审美表现融入写字教学

当下写字教学的美育功能日渐突出。在教学中要抓住汉字特点,让学生在写字中感受美、表现美。因为汉字的存在与表现,在很大程度上是需要彰显其独有的审美意蕴及价值的,应依此来培养和提高学生的审美情趣。

数学阅读:指向儿童数学素养发展

数学阅读不仅指对教材文本的阅读,而且也指涉课外阅读、生活阅读等。教学中,教师要扶本固元,引导学生的教材阅读;要锦上添花,促进学生的课外阅读;要开渠拓源,深化学生的生活阅读。通过阅读平台的打造、阅读渠道的拓宽,发展学生的数学核心素养。

聚焦问题设计,聚力数学思考,聚合思维能力

数学教学中,问题导学有着广泛的应用性,好的问题设计可以将课堂教学导入奇妙的境界。那么,如何设计好的问题呢?笔者基于课例研究,得出以下策略:问题设计应指向知识本质,让学生追根溯源;问题设计应指向过程探究,让学生积极互动;问题设计应指向思想方法,提高学生解决问题的能力。

引导自主建构,优化数学学习

在学为中心教学理念下,学生是课堂学习的主人,引导学生自主建构学习十分重要。基于此背景,文章对小学数学课堂上引导学生自主建构,优化数学学习的策略进行了探究,对通过情境创设、适时引导、引导猜想、问题引领的策略彰显自主建构的"趣度"、推进自主建构的"深度"、堆积自主建构的"厚度"、拓展自主建构的"广度"进行了论述。