基于学校文化的“惠风”教师发展性评价实践

有高质量的教师,才有高质量的教育。新时代教师队伍建设是国家教育强国战略的重要组成部分。江苏省连云港市墟沟中心小学立足实际,打造教师发展文化,研制教师发展标准,形成教师发展课程,从而推动教师的专业成长,在教师发展方面走出了自己的实践样态。

创意表达点亮审美之光——儿童小说整本书阅读的美育之旅

“儿童小说”作为小学生整本书阅读的主要对象,其阅读的本质应聚焦于审美建构。在整个阅读过程中,“创意表达”占据着核心地位,是达成阅读审美建构的关键途径。学生自主创造的“创意笔记”“纸上朋友圈”以及“追书阅读团”等创意形式,能够有效促进儿童小说整本书阅读的“语言审美”“创作审美”以及“交际审美”的实现。

数学实验:小学生实践操作与数学思维的视界融合

数学实验在数学教学中是客观存在的,具有重要的教育价值。在小学数学教学中开展数学实验,是数学教育中实践与智慧的深度融合,有利于激发学生的学习兴趣,转变学生的学习方式,促进学生数学思维的发展。

让学生在课堂上畅所欲言——关注小学生的“课堂心理安全”

关注小学生的'课堂心理安全感',探寻保障小学生心理安全感的路径。使学生在课堂上有安全感,敢说是前提,爱说是条件,会说是关键。科学地调动各种心理资源,让学生系上'安全带'、登上'安全岛'、驶入'安全通道',让他们课堂创新学习的安全感达到高峰,毫无顾忌地进入状态,加足马力,全速前进,让他们变成自信、活泼、充满阳光的好少年。

基于英语学习活动观的小学生整本书阅读实践

新课标对小学英语学科提出了更加明确的教学任务和目标,包括积累一定的英语词汇量以及能借助图片或辅助素材读懂简单的英语短文等,而“整本书阅读”在小学英语教学中的应用,是为了更好地满足新时期小学英语教学需求,这不仅有助于激发学生的英语阅读兴趣以及自主探究意识,对学生自主阅读能力的培养、良好阅读习惯的形成以及英语词汇量的积累也有积极的促进作用。

生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用

随着我国教育事业改革步伐的深化以及素质教育理念的深入人心,教学新理念以及新方法得以不断研究和实践运用,生活化教学法正是其中认可程度较高、使用范围较广的教学手段之一。道德与法治作为小学教育阶段的重要学科之一,在学生正确价值观念的形成以及良好行为习惯的培养等方面发挥着重要的作用,而如何利用生活化教学方法提高小学道德与法治学科教学质量,也成为众多教师在关注和研究的课题之一。

小学数学“个性化建构”教与学方式的实践与思考

个性化建构，是指教师依据学生个体学情和教学需要，设计出适合学生个体认知结构的学习方案，让学生依据学习方案自主选择和完善并开展学习活动。以顺利地实现教材知识结构向学生认知结构的转化。引导学生在个性释放中自主建构数学知识、在深刻体验中建构属于自己的知识体系是实现学生数学个性化建构的实践路径。

体能——小学体育教学不能偏废的一极

近几年的全国中小学生体质健康测试显示,我国青少年学生的力量、速度、灵敏度、耐力等基本身体素质连年下降。这一问题已经引起了社会各界的高度关注。当前的小学体育教学“重技能”“轻体能”的教育思想和教学方法还广泛存在,这在一定程度上影响了学生身心健康的发展。因此,体育教学亟须更新观念,从“技能体育”向“体能体育”转型;需要优化课堂,从“技能教学”向“体能教学”转型;需要发展评价,从“技能评价”向“体能评价”转型。

儿童“有声小说阅读”课程的构建

儿童“有声小说阅读”是信息社会重要的阅读方式之一,对于回归听觉传统文化、展现听觉社交价值、探索个性化阅读经验,有着重要的时代意义。从“听书”启航,儿童“有声小说阅读”需要从内容选取、场域建构、任务单设置等角度进行课程建构;向“评书”迈进,需要从角度与内容、方式与载体、话语特色等途径进行品质深耕,最终使有声阅读与纸质阅读、书评撰写等融为一体,提升学生的审美能力与阅读品质。

树立科学教育理念,续写新时代立德树人的实践篇章

党的二十大报告指出,要深入实施科教兴国战略。以习近平同志为核心的党中央把教育摆在优先发展的战略位置。江苏省连云港市墟沟中心小学全面落实党的二十大精神,树立科学的教育理念,从办学理念、育人生态、学生活动、课程建设、师资优化等方面着手,奋力续写新时代立德树人的教育篇章。

我在“儿童小说”研究中成长

我是一名小学语文教师,我一直喜欢儿童文学。我的学生特别喜欢阅读“儿童小说”。“儿童小说”是根据少年儿童的理解接受能力和心理特点进行创作的、适合他们阅读欣赏的小说。我和自己、我和学生、我和同事就是在“儿童小说”的阅读与分享中,在儿童的小说与现实的世界里不断相遇、相知、成长,去领悟生命成长的真谛。

“变构模型”,让学习更加高效——读安德烈·焦尔当《学习的本质》

基于学习的复杂性,安德烈·焦尔当提出了“变构模型”。“变构模型”可以理解为:学习是一个对先有概念的解构过程,学习是一种依托境脉的意义炼制活动,学习离不开各种各样的思维模型。学习,作为一种复杂的行为,既是对个体生命的丰富,也是对社会存在的丰富。学校需要引领教师重新认识学习,创造新的学习方式,让学习更加高效。

珠心算教学的理性回归与实践探寻

习近平总书记在不同场合多次强调:学校课程要体现中国和中华民族风格,体现人类文化、知识文化和创新成果。珠心算是以传统珠算为基础,进行加、减、乘、除的运算,通过实拨、空拨、看拨、想拨的练习,在脑中形成“脑映像”,想象算珠的运算过程,从而快速计算出结果。珠心算被称为“世界上最古老的计算机”,通俗地说就是“在脑中打算盘”。作为中华民族的优秀传统文化之一,珠算及其衍生的珠心算在文化传承与创新上有着鲜明的时代意义。

审视“动手操作”与“数学实验”的分野

动手操作和数学实验两者之间既有联系又有区别。区别它们的形态,厘清它们的关系,把握它们在学生学习过程中的发生机制和引领价值,是实现课程理念到教与学方式转变的必要手段。

素养立意的文学类文本阅读命题设计

走向素养立意的文学类文本阅读命题,需要把握文学类阅读素养的属性,厘清不同学段的考查要点。在命题设计上,力求呈现真实的阅读情境:日常生活情境、文学体验情境、跨学科学习情境;设置综合性任务,从解答题目走向解决问题;为儿童搭建结构型、联想型、策略型思维支架,帮助其将内隐的思维过程显性化;在命题评价上,倡导根据学生认知发展水平分级赋分。

演绎推理能力在“数与代数”领域的培养策略探析

推理是数学的基本思维方式,推理能力的培养应贯穿于整个数学学习过程中。运用演绎推理进行证明和计算能使本来抽象的数学概念、复杂的数量关系等变得更加清晰、有条理。理性审视演绎推理对数学学习的价值,积极探索演绎推理能力的培养策略,是提升学生数学推理能力、培养良好的数学思维习惯的重要途径。

“三类思维”互相转化:数学概念的形成路径

数学概念是构成数学基础知识的重要内容,对抽象思维能力偏弱的小学生来说,数学概念是难以理解的。'三类思维'互相转化,即具象思维、形象思维、抽象思维三者之间互相转化,是数学概念在学生心中由内而外自然生长的形成路径。

从“合”到“和”:奏响童声合唱的天籁之音

＂合＂而不＂和＂是小学童声合唱教学普遍存在的现象,采用＂声声和融一妙趣横生、声声和美一渐入佳境、天籁和谐一有效控制＂三个行动策略可以有效地激发学生学习合唱的兴趣,达到童声合唱均衡、统一、和谐的境界。

兴趣的觉醒:数学“综合与实践”教学的永恒追求

数学＂综合与实践＂教学应观照学生兴趣觉醒的心理过程,唤醒他们的自然兴趣。在教学中,教师要投合兴趣天性,活化实践资源,让＂综合与实践＂因生态而＂活＂起来;要符合兴趣特性,趣化实践方式,让＂综合与实践＂因移情而＂乐＂起来;要契合兴趣理性,简化实践流程.让＂综合与实践＂因清亮而＂美＂起来。

让“师生意识”同步共频

在小学体育教学中,经常会出现'讲了不听''听了不做''做了不会'等一系列的问题,而这些问题产生的原因是学生态度意识的'不到位',行为意识的'不进位'和习惯意识的'不复位'。教师可精准调频,让师生态度意识'同步';反复校正,让师生行为意识'共频',调谐互动,让师生行为意识'共振'。