小学数学教学情境的合理创设

数学来源于生活，生活的需要又产生了数学。生活的丰富多彩决定了数学课堂教学情境形式的多种多样。要实现数学教学中教与学的视界融合，情境具有不可忽视的重要性。教师应充分利用情境的媒介作用，促进文本与人本的融合，这不仅体现了深刻的教学意义，也是现代教学理念引导下，教师深入探究数学课堂教学的必要途径。第一，情境与教学内容相融，体现深刻的意义指向。

从“只有2秒的思考时间”看课堂提问

笔者在一次随堂听课中,细心地记录了任课教师在一节课中提问的数量,课后统计居然达到110个之多!无独有偶。

与名师比,我们缺少什么

不久前，我们参加了“张兴华和他的弟子们——一个名师团队的展示及其构建成因专题教研活动”，观摩了华应龙的《圆的认识》、贲友林的《找规律》、徐斌的《九加几》、施银燕的《寻找数据的代表》、蔡宏圣的《用字母表示数》、徐卫兵的《平行四边形的面积》等6节研讨课，并聆听了张兴华的精彩报告《重提教育教学心理》。在零距离感受名师课堂教学的无穷魅力的同时，我在思考：与名师比，我们缺少些什么？

与名师相比,我们缺失什么?

不久前，我有幸观摩了华应龙、贲友林等名师带来的6节研讨课，还聆听了张兴华老师《重提教育教学心理》的精彩报告。两天的学习活动，既让我真切地感受到教育的无穷魅力，也让我真切地感受到自己与名师的差距。