提升小学班主任德育工作效率的“三新”路径

本文探讨增强小学班主任德育工作效率的实践策略,强调树立德育新型理念、推进德育方法革新和强化德育过程管理的重要性。通过更新德育观念,确立以双向互动和生活融合为核心的德育模式,能够更有效地激发学生的主动性,促进他们在真实生活环境中形成道德认知。德育方法的革新也是提升德育实效性的关键,教师可以学生为中心设计多样化、富有内涵的德育活动。而强化德育过程管理,通过差异化策略和信息技术手段,构建互动沟通的教育生态,则有助于实现教育资源的优化配置和学生个性化发展。

具身向度下小学数学“探索与实践”教学策略的研究

当前,具身认知的概念逐渐引起人们的关注。具身认知强调身体在认知过程中的重要性,认为身体和环境是认知的共同产物。这一理论视角对传统的教学方式提出了挑战,尤其是在小学数学教学中。小学数学“探索与实践”是一门强调学生实践与思考的课程,与具身认知的理论有着密切的联系。因此,基于具身认知理论,探讨小学数学“探索与实践”的教学策略具有重要意义。

基于深度学习的小学英语读写结合教学实践与探索

阐述小学英语读写结合教学现状,主要表现为衔接不紧密、深度不够、时间分配不均衡。分析基于深度学习的小学英语读写结合教学的意义。结合教学实例,从读前、读中、读后三个环节探索基于深度学习的小学英语读写结合教学策略,即读前整合意境深度关联,激活写作动机;读中巧妙引导聚焦思维,收集写作信息;读后结合生活创新感悟,深化写作运用。

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学研究

介绍英语学习活动观的内涵。以译林版小学英语教材为例,结合具体教学实例,探索如何基于英语学习活动观开展小学英语阅读教学,提出设计学习理解类活动,探索阅读主题意义;设计应用实践类活动,挖掘阅读主题意义;设计迁移创新类活动,延伸阅读主题意义等对策。认为基于英语学习活动观开展小学英语阅读教学是落实学科核心素养的有效途径。

小学数学合作学习中“边缘人”现象与消解策略

“合作学习”不仅有利于培养学生的自主学习和交流表达,而且有利于树立学生的合作意识和团队精神.教师要尊重学生的差异,对症下药消解合作学习中的“边缘化”现状,从而提高数学课堂的整体效率,使得在数学的合作学习中人人都参与.文章通过对“边缘人”现象及成因进行分析,结合笔者自身的教学实践提出了转变数学合作学习中三类“边缘人”的路径.

不同学段评价量表的层级建构——从“讲故事”到“复述”

评价量表是重要的评价工具之一。从评价量表的设计与使用中,可以看出教师对教学内容与目标的把握是否准确。以讲故事与复述为例,它们都是小学阶段重要的学习内容,但很多教师易将两者混淆。其实,它们是两种不同类型的口语实践活动,在内容来源、语言处理、学段要求等方面有明显的差异。根据小学生的学习能力,小学阶段应以讲故事为基础,按学段逐步过渡到多类型复述。教师应重视这两类学习活动的评价实施,在“教—学—评”一体化的课堂实践中,实现学生想象、语言、思维等能力阶梯式发展。从讲故事到复述,不同学段的评价量表需要进行层级建构:依据核心要素,确立评价量表的设计导向;依据课程标准,提炼评价量表的评价维度;依据教材编排,细化评价量表的指标内容。

合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

阅读是小学语文教学的重要组成部分,同时也是小学语文教学的难点之一,阅读教学不仅会影响学生的语文综合成绩,而且会影响学生阅读理解水平。在素质教育背景下,传统的教学模式已经不能适应当前教育改革的发展,因此,小学语文教师必须不断创新教学方式。近年来,合作学习法被广泛运用,它也适用于小学语文阅读教学。本文主要对小学语文教学发展现状、合作学习法在小学阅读教学中的重要意义及合作策略在小学语文阅读教学中的应用展开分析。

小学数学实验应向儿童文化回归

当下,小学数学教学中还存在着知识本位、脱离儿童生活经验的现象,课程的实施方式需要改进。开发小学数学实验课程,融合儿童的主体经验、操作感悟、对话活动等内容,对课程的结构、目标、内容、形式等进行分析和研究,改进课程的实践形态,有助于促进儿童文化的课程表达。

课堂对话策略对小学语文教学质量的影响研究

随着我国经济与科技的不断发展,改革已经成为现今时代的主旋律。教育行业同样也面临着重大的改革。根据上述背景提出课堂对话策略对小学语文教学质量的影响研究。首先分析课堂对话策略对语文教学课堂对话形式的影响,主要分为四种对话形式,分别为学生与教师对话、学生与学生对话、学生与文本对话和学生自我对话形式;其次分析课堂对话策略对语文教学理念的影响;再次分析课堂对话策略对语文教师素质的影响;最后分析课堂对话策略对语文教学形式的影响。

“做思共融”:提升学生的数学学习力

“做思共融”不仅是学生学习的一种方式,还是教师教学的一种思想与境界。教师在引导学生“做思”数学的过程中,要注重学生的知觉参与、动作思维、个体感悟,促进学生的“做思共生”。教师要让学生积极、充分地“做”,让学生深刻、全面地“思”。“做思共融”是学生学习数学学科的重要特质,它能让学生的数学学习更有意义。

小学数学教学情境的合理创设

数学来源于生活，生活的需要又产生了数学。生活的丰富多彩决定了数学课堂教学情境形式的多种多样。要实现数学教学中教与学的视界融合，情境具有不可忽视的重要性。教师应充分利用情境的媒介作用，促进文本与人本的融合，这不仅体现了深刻的教学意义，也是现代教学理念引导下，教师深入探究数学课堂教学的必要途径。第一，情境与教学内容相融，体现深刻的意义指向。

目标引领下的小学数学实验“课程群”建设

小学数学实验是指,让小学生借助一定的器材或技术手段,通过对实验素材进行数学化的操作来学(理解)数学、用(解释)数学或做(建构)数学的一类数学学习活动。对此,墟沟小学进行了积极的教学探索:根据小学数学实验的基本内涵拟定教学目标,明确“课程群”的内涵、内容并展开基于教学资源开发、教学范式建构、评价工具设计的教学实施。

同质与异质分组对小学生数学学习效果影响的实践与反思

分组是小组合作学习的前提,也是影响小组合作学习效果的关键。小组成员构成决定了学习环境,小组建立的模式对小组合作学习的兴趣、动力和质效等有着重要影响。文章着重阐释了两种分组模式的内涵、优缺点,以及对数学学习效果的影响。

丰富实践作业，发展核心素养——以小学数学高段拓展性实践作业设计的研究为例

为了丰富学生的实践作业,发展核心素养,在此背景下,笔者在教学苏教版小学高段数学相关知识后,设计了调查性实践作业,促使学生在调查中获取信息;设计了操作性实践作业,促使学生在动手中发现数学;设计了探究性实践作业,促使学生在探究中拓展知识;设计了应用性实践作业,促使学生在应用中解决问题。

信息技术背景下提升小学数学线上辅导力的对策

21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪,随着信息技术的日臻成熟和普及,线上辅导在小学数学教学中的应用也越来越广泛,给小学数学创新发展带来了划时代的革命。结合信息技术在小学数学线上辅导的应用,从因时制宜、因人制宜、因题制宜、因情制宜四个维度阐述了提升小学数学辅导力的对策。

小学数学教学情境的创设与应用策略

小数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,需要教师紧密联系学生的生活实际,从小学生的生活经验和已有的知识出发,精心创设、激发学生兴趣,回归现实、贴近学生生活,灵活变通、制造问题悬念,突破常规、适度跳跃思维,切换角度、打造多元载体,进而创设各种高质量的教学情境,提高学生学习数学的兴趣.

良好开端 先声夺人——浅谈小学数学新课导入

正"一日之计在于晨,一年之计在于春".这句话说明了开头的重要性,而我们的数学教学也是如此,如果头开得好,学生们会甘之如饴的投入到课堂学习中.因此,我们要根据教材内容和学生实际情况,精心设计新课导入环节.通过导入环节,巧妙地引导学生探究新知;通过导入环节。

小学生作曲入门方法初探

俗话说：“万事开头难!”小学生学习作曲也是如此。 对处在音乐学习初级阶段的小学生来说，作曲完全是一个陌生而神秘的世界，是未知而高不可攀的领域。音乐创作的特殊性、复杂性，作曲所涉及的节奏、节拍、旋律、调式、调性等音乐知识以及读谱、记谱等技能技巧，都使小学生们对作曲“望而生畏”、“敬而远之”。作曲学习成为音乐教学中最令教师和学生困惑的难题。

三给予 四引导 五程式——论小学数学课堂中“发现主体,发展主体”教学模式的建构

本文从新课程改革提倡的新理念出发．重新审视了我们当前数学课堂教学中存在的问题，切实遵循科学的教育教学方法和规律，真正做到发现学生主体地位，发展学生主体意识，培养学生主体模式．

统编版小学语文教材综合性学习单元教学研究

在小学语文的教学中,综合性学习单元是统编版小学语文教材中一种新颖的教学单元,其设置的目的在于提高教学质量,提升学生的综合素养。因此,教师需要针对统编版小学语文教材进行详细研读,并结合实际教学情况,制订相应的教学方案,以提高学生的语文水平。