小学数学教学中如何培养学生的应用意识

素质教育背景下的小学数学教学改革,要求教师不仅需注重理论知识的讲授,更需注重学生学科核心素养的形成,使其成为全面发展的人.教师将应用意识的核心素养培育任务贯穿教学的全程,有的放矢地展开教学活动,以实现数学教学的提质增效.文章主要对小学数学教学中培养学生应用意识的教学策略进行阐述,希望对小学数学教学水平的提升起到积极参照作用.

基于语篇的小学英语词汇教学活动设计策略探究

阐述语篇在小学英语词汇教学中的作用。总结基于语篇的小学英语词汇教学活动设计应遵循的原则。提出以语篇为载体,设置词汇学习场景;以语篇为引导,提高词汇记忆效率;以语篇为媒介,促进词汇灵活运用;以语篇为方向,拓展词汇内容范围等基于语篇的小学英语词汇教学活动设计策略。

“致用型实践”的内涵、样态特征与实施路径

“致用型实践”是学科实践的一种具体形态,是包含用以致学的学习方式和学以致用的典型实践的有机整体。其重点在“用”,关键在实践,具有实践性、学科性、情境性等特征。可以通过设计实用性学习任务、开展运用性实践、组织应用性评价等实施用以致学的实践,以实践的方式建构知识;可以将所学的学科知识运用到生活实践中去,在情境性练习、实践性作业、综合性活动中进行学以致用的历练,提升学生运用学科知识解决实际问题的能力。

核心素养视角下数学活动的实践性——以小学数学为例

小学数学教学中,数学活动的重要性日益凸显。在核心素养视角下,数学活动的实践性显得更加重要。数学活动的实践性重视学生学习需要的直接经验,重视身体活动与思维活动的共同作用。将生活元素渗透进数学活动,可以保证学生可以基于直接体验与生活经验构建数学知识,从而实现核心素养的落地。核心素养视角下关注数学活动的实践性,可以保证数学活动更好地切合小学生构建数学知识的需要。

多元化评价:小学数学学习评价应然取向

多元化的学习评价,对学生的数学学习具有导向、调节、促进功能。学习评价是一种对话,一种手段,一种引领,一种目标指向。多元化评价,其内容应当走向全面,其过程应当走向动态,其方法应当走向互动。多元化评价比较积极、科学、全面,能让学生朝向更高、更美好的境界努力。通过多元化评价,能不断发掘学生数学学习潜质,让数学学习深度发生。

借鉴应用题教学经验,加强小学数学常规问题教学

小学数学常规问题主要是指学生利用所掌握的理论知识以及现有的方案对一定的问题进行处理和解决.在常规问题教学中,教师通过应用题教学能够充分凸显对学生教育的有效性,且可以训练学生解决问题、思考问题的能力,让学生具备基本的逻辑思维.本文以小学数学为例,就如何借鉴应用题教学进而加强对常规问题的教学做相关探讨.

微课与小学数学课堂的整合策略

微课与小学数学课堂的整合策略需要在恰当的地方进行准确和合理的应用,这样才能将各个教学环节高效地整合到一起,促进学生高效参与数学学习。文章从微课与课堂整合的现状谈起,提出提升微课与课堂整合实效的策略,以期构建高效课堂。

游戏在小学数学教学中的应用

将游戏引入数学教学之中,就是寓教于乐。数学游戏能让学生的数学学习充满智趣、兴趣、理趣和意趣。将游戏与数学知识结合起来,能实现游戏的“娱人”“引人”“迷人”等育人功能。实施游戏性的数学教学活动,要求教师既要站在学科立场,兼顾学科逻辑,又要站在学生立场,突出学生数学学习的自由性、体验性和主体性。

体态律动应用于小学音乐教学中的有效策略

一、体态律动应用于小学音乐教学的必要性1.有助于提高学生的学习积极性。对于小学生而言,其正处于认知世界的关键时期,时刻都对外界充满了好奇心,加之身心尚不成熟,因此在学习时注意力较难集中。在传统音乐教学中,教师更多采取的是台上领唱、学生台下跟唱的形式,这种方式过于死板,不符合小学生活跃的思维与学习规律,因此难以起到良好的教学效果。

写字有梯度 书写有乐趣——浅谈低年级小学生写字教学得与失

汉字是中华民族数千年文化积淀的典型代表,不仅具有丰富的语意内涵,而且具备独特的形体美和构造美。汉字不仅是语文学科的学习基础,也是其他各科必备的语意表达工具。端正规范的字形不仅能够彰显写字者的个性特征,也是各种测试中测试者必备的综合素质之一。《语文课程标准》重视写字教学并明确指出,小学生应该“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,能正确、熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁”。因此,作为小学教师,我们不仅应该重视写字教学,而且应该从小学一年级学生能够认读和书写开始,就要教会学生用正确的姿势书写,纠正学生风格迥异的书写问题,并通过一定量的写字训练,让学生养成正确的写字习惯,为各学科的学习打下良好的书写基础。

任务驱动场域下小学英语听力教学策略探究

分析当前小学英语听力教学存在的问题。概述任务驱动场域的内涵及价值。结合实例,探究任务驱动场域下小学英语听力教学的策略,即从听力教学中融入任务驱动听力教学入手,听前设计任务铺垫活动,听中设计任务让学生想听、会听,听后设计任务让学生能听、听懂,在整堂课任务驱动的场域下进行有效的听力教学。

基于文献的写作教学探索

基于文献的写作是小学语文中的重要习作类型,教师教学时应在强化认知历程和细化认知方法上着力:采用强化问题情境、细化问题分解、具化问题表述的策略,有效占有文献;紧扣关键词、关联度、关通点,按照不重复、重要性、连贯性原则,有效处理文献;勾画要点、串联要素、细解要义搭建表达支架、提供连缀支架、开发推测支架,有效完成文献转化。

利用思辨活动,促进儿童数学思维持续生长

小学生的数学思辨能力普遍较弱,经常出现分析判断力不足、逻辑混乱、表述不清晰等现象。教师在课堂教学中应加强学生的思辨训练,引导学生从数学的方法与角度进行思考和辨析,培养学生的数学意识以及语言表述、分析判断、辩证推理等多种知识技能,以达到促进学生数学思维持续生长的教育目标。

中年级语文阅读教学中小练笔的设计与实践的研究

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，语文课程的内容是丰富多彩的，小练笔作为语言训练的一种方式，方法很多。我们应因文、因人而异，精准应用教学策略，我们不妨根据小练笔的不同目的，从下列几个角度来设计小练笔的具体内容：

运用“示错”策略 优化复习教学

复习课是小学数学课中的重课型之一。在小学数学复习课的教学中,要走出“炒冷饭”的误区。在复习课堂上,教师要大胆地把学生的典型性错误展示出来,并以此为资源开展复习教学。通过引导纠正“错误”、组织交流“错误”、组织讨论“错误”、引导反思“错误”能够有效地帮助学生内化数学知识、推进数学辨析、培养数学思维、优化数学解题,以此促进复习教学的高效化。

对语文课堂中多媒体教学的冷思考

多媒体教学具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力,拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性,是经过完整演示、形成合理教学结构的过程.特别是新课程实施以后,语文教学更注重对看图说话能力的培养,从教材的编排上看,把课本印得漂漂亮亮的,也创设了一系列小学生比较感兴趣的情境.而这些资源的利用,都离不开多媒体的参与。

也论阅读教学随文练笔的巧妙运用

随文练笔立足于课堂和教材,有机地将阅读与写作结合起来,降低了写作的难度。教师在教学中要用敏锐的目光找寻读写的完美结合点。通过补白,激活人物形象、拓展故事情节、还原文本情境,来丰富文本内涵;通过触摸文字温度、利用移情体验、捕捉认知冲突,升华对文本的感悟;通过简单套用、多元重组、灵活迁移等方式,提高对语言文字的驾驭能力,加强对习作技巧的内化,使阅读教学与课堂练笔彼此交融,实现两者的双赢。

妙用多媒体助力写字教学

新事物的产生必然有其特有的价值和规律。现代多媒体技术运用到写字教学中是时代进步的必然,也是教育发展的需要,它能够为教育教学提供更多有利的方法和条件。

信息网络环境下的有效教学模式案例探究

信息网络环境改变过去一支粉笔一本书的教学模式,变抽象为生动,变复杂为简单,调动了学生的自主性、独立性和创造性,但这些好处的背后隐藏着一些问题,如何在信息网络环境下建设有效教学模式值得我们深思。