小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略

小学教学的目的是为了可以帮助学生和谐、全面健康的发展．其中，数学是一门注重逻辑思维的学科，所以老师在教授数学的时候不仅仅要考虑到小学生的心理活动与心态，还需要具有以人为本的思想，能够给小学生创建一个良好的学习气氛．与此同时老师还需要注重培养学生们的逻辑思维能力，使得学生可以自觉地运用逻辑思维方式获取数学知识，分析问题并解决问题．所以培养学生的逻辑思维能力势在必行．

小学科学课堂培养合作技能的策略与方法

合作是指学生、同伴、教师和社会成员一起共同思考．努力探究某一问题。当学生与他人共同努力探究问题并建构理解时，他们就形成了一个学习者团体。为了促进学生合作学习，教师需要培养学生的合作技能。在现行的科学教学环境下，大部分学生没有经历过合作和相互讨论的过程，他们需要学习如何进行合作。那么，如何培养学生的合作技能呢？笔者现从以下方面进行探析。

小学数学课堂教学互动探究有效性的探索

正《新课程标准》指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式.鉴于此,在数学课堂教学过程中,教师如何挖掘、利用教学资源。

农村小学中年级课外阅读的指导策略研究

在小学语文教学中，课外阅读是一个很重要的环节，不仅可以让课堂教学得以延伸更可以得到知识的有效补充。日前课外阅读受到了家长、老师和学生的重视，但是学生们不仅课程量大而且缺乏书籍，特别是三四年级的学生，过多的课程和繁重的学习任务使得他们根本没有读书的时间，阅读如此重要应该怎么去解决这个问题呢？本文着重分析农村小学中课外阅读存在的问题并探索针对性解决办法。

小学数学分层异步教学的实施对策

21世纪是机遇与挑战并存的时代．国际竞争异常激烈，说到底还是人才的竞争．谁拥有更多更好地人才，谁就能在竞争中取得主动，赢得未来_青少年是国家的希望，祖国的未耘因而，对他们的教育自然不能忽视．小学数学分层异步教学是在新课改下提高小学教学质量的重要途径．这种教学方法因材施教，可以充分挖掘学生个人的能力，进而对小学生今后的发展极为有利．

交互式电子白板在小学英语课堂上的运用

交互式电子白板在小学英语教学中的辅助运用越来越重要,它不仅能把教学的文本知识真实地用动画、图标等多种形式再现,而且还能创造生活化的情境,让英语这门语言教学显得"有血有肉",贴近我们的实际生活需要。

解决农村小学音乐课堂“喊唱”的策略研究

随着新课标的推进对歌唱教学的要求也越来越高,其中最重要的就是学生歌唱的基本功训练部分。在进行歌唱教学时我们会发现很多学生在唱歌的时候通过大声喊叫的方式来获得音量的现象,这种"喊唱"方式从专业角度上来说喉音较重、缺乏美感、音位较低并且声区严重不统一,特别是旋律中的一些高音,喊出来会非常的难听,甚至是噪音。那么这些问题该怎么解决呢?接下来本文通过轻声歌唱教学以及聆听式教学等方法让学生对音乐多去体验和感悟,以此解决学生在歌唱中最基本的音准问题。

小学数学“六模块”建构式课堂的调查与思考

为进一步深化课程改革,紧紧抓住课堂教学这一主阵地,我市推广"六模块建构式课堂"。"六模块"即自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、教师点拨模块、矫正反馈模块和迁移应用模块。为深入探究这种教学模式,提出了"小学数学‘六模块’建构式课堂的课例研究"这一课题。

农村小学音乐欣赏课的优化教学

通过多种多样的低、中级阶段的表现形式优化音乐欣赏教学;通过说、写、画、放、讲等高级阶段的表现形式优化音乐欣赏教学两个方面,就如何优化农村小学音乐欣赏教学进行了探讨。

激发农村低年级学生写话动机的策略

根据调查数据发现，本校低年级学生的写话能力非常薄弱。孩子们大多不知道写什么好，或是觉得无话可写。每次布置的写话作业，总会有人有意无意地“忘掉”，有人要在家长的“强制”下才能完成，还有人是“写话与眼泪齐飞”。我认为造成以上问题的原因主要有：1.学生生活经验不足。2.词语积累运用不熟。3.教师指导方式不当。4.学生写话兴趣不浓。

从“知识串”到“认知串”的教学翻转

传统的数学课堂以知识串为中心进行教学,教师预设问题,开展一问一答式的课堂教学,设计的问题往往没有考虑到学生的认知水平及其发展的需要,对学生一味地'塑造'和'填塞',长期下去不利于学生思维的培养和个性的发展。新课标倡导用动态生成的观点看待教学,强调教师是教学过程中信息的重建者,教学过程要突出个性化成分。

创新教学方法提升学生句子续写能力——对于“六模块”建构式课堂的思考

小学语文课堂的深度剖析使我们不得不面对我们教育工作者的内心世界,我们在给予孩子们什么样的知识,在给予孩子们什么样的人生态度,在给予孩子们什么样的生命意义？

激活语文课堂“沉默一族”的三大举措——对“六模块建构式”教学中“沉默生”的分析思考

目前我市正坚定不移地推行“六模块建构式”课堂教学模式，作为一线教师在推进这一教学模式过程中会发现，班上的那些能说会道、品学兼优的学生，都勇敢地冲到第一线，成了课堂的“主角”或“先锋”，还有相当一部分学生，特别是那些学困生和后进生，依然是“沉默一族”。如何让每一名同学在课堂上积极参与，都成为主角，从而全面提升课堂教学效率呢？结合教学实际，我做了些探索与尝试。

语文学困生的教育转化

【案例】王XX，男，9岁，上二年级，随父母居住，还有一上六年级的姐姐，父母离婚又复婚，父母都爱打麻将，很少管孩子的学习，从不与老师联系。主要表现：家庭作业经常不交或不做，有时交了作业也是姐姐代写的，有时谎称作业做了却落在家里忘带了；课堂作业不能在课上按时完成，经常拖拉，该背的课文背不出来，该默写的字默不上来；他上课打瞌睡，时常忘带书本、铅笔、橡皮等学习用品；上课铃响了他还没有进教室，贪玩，身上经常带钱，爱去小店小摊买东西。

心理健康必须重视

本文试通过分析当前中小学生中广泛存在的种种心理问题，并提出一些解决的方法，以此抛砖引玉，引起大家对学生心理问题的重视与研究，采取措施以促进学生身心健康发展。

突围:学生“被绑架思维”的应然之路

《数学课程标准》强调：“教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考”，“鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流”。这就意味着，课堂上学生学习思维应是自由的。是被尊重的。而不是“被绑架”的。学生“被绑架思维”，就是学生在学习过程中，学习思维因“被迫”受到某些因素的牵引、暗示、束缚和阻隔等影响．使得原先相对自由的思维处于一种被动、非自由的状态。

让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音

暑假我们都参加进修学校组织的新课程、新教材的培训活动．在了解了“标准本”的编排特色后．作为一名一年级的语文教师．深感有着极大的创新空间。我们应努力改变传统的拼音教学模式．改革教学方式．在新的课程标准指导下。遵循儿童身心发展规律．

视角误差:在阅读教学中践寻多元理解

对一篇课文的解读,不同的人往往有不同的视角。而在“主流”视角之外,也应该允许一些独特的、另辟蹊径的“非主流”视角存在,即“视角误差”。本文以苏教版语文教材为例,阐述了“视角误差”的概念、以独特视角对文本的具体解读以及如何训练学生独特的阅读视角三个方面的内容。

语文教学中巧施感恩教育

“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的核心，它要求教师应该着眼于学生健全人格的培养，拥有健全的人格，他们应该学会知恩、感恩。“继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统”，“具有社会责任感，努力为人民服务”，这是新课程的培养目标。在中国传统文化中，感恩思想一直占着主流的地位，