基于实证的中小学生学业质量分析报告——以江苏连云港市为例

中小学生学业质量是教育质量的重要组成部分。基于连云港市义务教育阶段学生学业质量监测与问卷实证数据的调研与分析,剖析其中小学学业质量取得的成效与存在的一些共性的和亟待解决的问题,旨在引导学生、教师、社会树立正确的教学观、评价观和质量观。

连云港市中小学教学装备管理使用情况调研报告

基于对教学资源管理使用情况的随机调研,本文剖析了当前教学资源管理使用中存在的一些共性和亟待解决的问题,并进行了归因分析,提出了相应的改进意见和建议,以促进教学资源"建、配、管、用"的有效统一和高效运作。

求是治学:在实践中追求新质教研

教研工作者在实践中践行教育家精神,就是要弘扬求是的严谨治学精神,遵循教育规律,坚持实践探索、知行合一,追求新质教研,彰显新时代教研工作的精准性、有效性、融创性、合作性等特质,坚持问题导向、学生立场、数字赋能和服务发展等原则。

“山海思政”:指向教育强国的思政教育一体化建设行动

江苏省连云港市思政课一体化建设,站在教育强国的高度,扎根本土实践探索,突出“山海思政”特色,以名师工作室引领思政课一体化建设,挖掘特色课程资源并融入日常思政教育,不断加强和改进新时代学校思想政治教育。

中小学创客教育的项目式学习活动设计探究

创客教育能有效发展中小学生的跨学科思维、动手能力、问题解决能力、创新意识和创造能力。项目式学习方式同样可以赋予学生更多主动探究学习的机会,围绕拟解决的项目问题,在经历收集信息、获取知识、探讨方案、同伴协作、动手实践等环节后,可有效促进学生的知识建构、技能与能力的发展。可见,项目式学习与创客教育在教育理念和活动过程等方面具有契合性,可将其作为中小学开展创客教育活动的主要教学方式。

由自发到自觉:初中历史课程思政化品质的提升路径

初中历史课程思政化强调历史课程在理想信念、价值引领、品德意志等方面的育人价值,它对学习目标、学生学习、教师助力、教学资源等方面有基本规定。确定学习目标应逐层具体化和逐层提升,并落在“最近发展区”;学生达成目标是融通独立学习与相互学习、探究与体验、阅读思考与表达的过程;教师的助力功能体现为示学、助学和导学;教学资源具有故事性、思想性和结构性特点,为思政化提供丰富的资源。

素养导向的中考试题研究与教学启示——以2022年连云港市中考化学试题第39题为例

从试题的呈现解读以及对教学的启示方面对2022年连云港市中考化学第39题进行要素分析.该试题情境真实,问题结构合理,通过探析该问题解决的思维运演过程,得出素养导向试题解决的有效路径.获得的教学启示是教学应注重从制定目标、实验探究、方式转变、评价试题等方面加强改进.

例析英语语音教学的设计理念

语音是语言教学的基础,英语语音教学在"听说领先"的初中阶段起到了英语学习的奠基作用。本文借助一节初中英语语音教学研讨课,例析了语音教学的设计理念:先综合后分析、主题意义串联、游戏化体悟操练。以此理念设计的语音教学扎实而生动,既关注语音基础又能提高学生语言学习能力。

多元解读的理论建构与解读策略

多元解读有着“视域融合”“召唤结构”“自我建构”等解读理论的支撑与依托,对语文教学有着现实的指导意义。多元解读的审美姿态,要用文学眼光、审美透视与鉴赏态度去解读文本;在文本解读中积极倡导角度多元、层次多元、意义多元,从而达到丰富与和谐、朴实与有用、尚美与求真等阅读教学的价值追求。

中小学生学业质量监测结果的分析与对策

过去一年,许多地区参加了"中小学生学业质量分析与指导"项目测试,笔者对某市的测试结果进行了认真的分析和研究。结果表明,该市中小学生学业质量整体水平良好,但还存在一些问题,具体表现在:学生综合应用知识的能力有待进一步提高,区域之间学业质量的不平衡还比较明显,学生学习的背景环境不甚理想。改变现状的最有效的途径即是,推进教育现代化、规范办学行为、狠抓模式优化、提升教师培养力度、重构监测评价体制等。

“以学为主,以教促学”的“六模块”建构式教学在中学生物学教学中的应用

叙述“六模块建构式教学”是指“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移运用”六个模块。“六模块”建构式教学实施中突出“以学为主”、“以教促学”，强调“六模块”的灵活选择、组合与运用。“六模块”建构式教学让学生成为学习的主人，让教学成为开放的教学，让教师成为学生学习的组织者、引导者、指导者和合作者。

基于主题意义的初中英语语法教学设计与实践

主题为语言学习提供主题范围或主题语境。主题意义彰显语言学习的核心价值。结合对2021年江苏省初中英语优质课比赛中的一节语法教学课例的剖析,谈在遵循初中英语语法教学的整体性、体验性、层次性、发展性原则的基础上,如何进行基于主题意义的初中语法教学设计与实践,从而提升语法教学的有效性。

基于历史学业水平测试试题要求初探

从理论层面上看，基于历史学业水平测试的试题，必须完整体现课程标准的相关要求，即试题测试的目标具有多元性、试题依托的知识点具有超越性、试题的内涵具有综合性、试题的形式具有情境性等。从实践层面上看，基于历史学业水平测试的试题，应该让知识具有超越性特征，让能力考查成为试题的核心，让情感态度价值观的考查成为试题的灵魂，让过程与方法的考查成为试题的中枢等。

核心素养导向下项目化学习的再认识

项目化学习是以核心素养为导向的一种新型教学,是核心素养导向下课堂教学意蕴的具体体现。探讨项目化学习的基本内涵与实践路径,具有一定的理论与实践价值。

小学数学新课程实施中衍生的问题及分析

随着小学数学课程改革的深入推进,课程实施中衍生出一些诸如两极分化扩大、计算能力弱化、预留空间偏大、评价改革滞后等问题,这些问题正制约着课程目标的实现。发现和分析问题的本身正是课程改革实验的任务,而解决问题更是我们的责任。只有正视问题,解决问题,才能使数学课程更有效地实施,课程改革必定会在发现问题与解决问题的动态平衡中不断前行。

学科素养导向的初中英语写作教学实践——以译林版教材九年级上册Unit 2 Task为例

写作是初中英语教学的重要内容,是初中生综合语言运用能力的反映。基于课堂观察和江苏省义务教育阶段学生学业质量监测数据发现的问题,结合江苏省优质课比赛的课堂案例,探讨指向学生核心素养发展的初中英语写作教学实践。

“做科学”的内涵、理论基础及价值取向

“做科学”是一种以做为支架的科学教学方式和活动,也是一种科学学科育人的范式,其与小学科学课程的基础性、活动性、实践性和综合性相适应。“做科学”以现代知识论为导向,以具身认知理论、儿童经验理论、实践活动理论为基础,体现的价值取向为符合儿童认知规律、契合儿童科学特质、切合儿童完整学习。

初中英语课堂教学生成性案例评析

新课程背景下的英语课堂教学,不再是教师一成不变地上演"教案剧",要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成。本文以真实的课堂教学案例来说明:唯有追求课堂的动态生成,才能达到学生信心的重塑、情感的绽放和个性的张扬。

运用信息技术 提升数学教学

随着科技的迅猛发展,以多媒体技术为核心的信息技术已被广泛应用于教育教学中。多媒体技术以其直观性、灵活性、实用性、综合性、交互性、动态化、模拟化、立体化等强大功能,以及跨时空、易整合、好操作、声情并茂、视听结合、动静相宜、虚实互补、知情相融等优势,越来越受到广大师生的青睐。

基于课程目标实现的线上教学资源使用效益的提高策略分析

提高线上教学资源使用效益,教师需理解资源使用的基本结构:学生是核心要素,资源是学生学习的起点和素材,目标是学生使用资源要到达的终点,教师(家长)是学生学习的助力者;需厘清资源使用的重要关系:主线是学生的学习过程,辅线是教师或家长的助力;需掌握资源使用的主要环节,贯彻一个方针,落实三大策略。提高线上教学资源的使用效益,就是将教研部门、学校、教师等各种力量汇聚为学生高效的学习过程,从而更好地实现课程目标。